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Lernumgebungen im Mathematikunterricht

Natürlich differenzieren für Rechenschwache bis Hochbegabte

Natürlich differenzieren für Rechenschwache bis Hochbegabte
Unterrichten Sie rechenschwache bis hochbegabte Schüler? Die Unterrichtsbedingungen in einer Klasse mit Schülern, die unterschiedliche Lernvoraussetzungen mitbringen, erfordern besondere Aufmerksamkeit: Differenziertes Unterrichten, um allen Schülern gerecht zu werden. Stellen Sie sich der Herausforderung, die Balance zwischen Fordern und Fördern zu halten, damit sich lernschwache Schüler genauso wie hochbegabte in ihrem individuellen Lerntempo entwickeln können!
Praktische Vorschläge basierend auf authentischen Schülerarbeiten
Die bekannten Schweizer Autoren Ueli Hirt und Beat Wälti zeigen, wie Sie Lernumgebungen gewinnbringend im Mathematikunterricht der Grundschule einsetzen können:
"Worum geht es?"
"Was siehst du?"
"Welche Vermutung hast du?"
sind nur einige Ansätze, mit denen Sie und Ihre Schüler gemeinsam Lernumgebungen umsetzen können. Sie erhalten praktische Vorschläge für einen differenzierten Mathematikunterricht basierend auf vielen Originaldokumenten der Lernenden. Wenn Sie angeregt durch das Buch die Arbeit mit Lernumgebungen erfolgreich unterrichten, fördern und fordern Sie schwache und starke Schüler weitaus näher an deren Lernbedürfnissen und -möglichkeiten.
Das Buch bietet Ihnen neben den zahlreichen Aufgaben, Erläuterungen und Schülerbeispielen ein hohes Maß an fachlicher Substanz und Relevanz - unverzichtbar für die Umsetzung von Lernumgebungen!

Portrait
Ueli Hirt ist Experte für Unterrichtsentwicklung und Dozent für Didaktik der Mathematik an der Pädagogischen Hochschule Bern und an der Pädagogischen Hochschule Zürich.
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Beschreibung

Produktdetails


Einband Kunststoff-Einband
Seitenzahl 256
Erscheinungsdatum 2008
Sprache Deutsch
ISBN 978-3-7800-8024-0
Verlag Kallmeyer
Maße (L/B/H) 317/276/13 mm
Gewicht 653
Abbildungen 2010. mit Abbildungen 27 cm
Auflage 1. Auflage
Verkaufsrang 31.061
Buch (Kunststoff-Einband)
29,95
inkl. gesetzl. MwSt.
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