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Wie entdecken Kinder das Internet? Beobachtungen bei 5- bis 12-jährigen Kindern

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Beschreibung

Details

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.11.2004

Abbildungen

mit 26 Abbildungen

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

255

Maße (L/B/H)

21/14,8/1,5 cm

Gewicht

336 g

Auflage

2004

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-4227-9

Beschreibung

Details

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.11.2004

Abbildungen

mit 26 Abbildungen

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

255

Maße (L/B/H)

21/14,8/1,5 cm

Gewicht

336 g

Auflage

2004

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-4227-9

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

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  • Wie entdecken Kinder das Internet?
  • Wie entdecken Kinder das Internet?
  • 1 Kinder online: Nutzungsdaten, Webangebote, Entwicklungstrends.- 1.1 Quantitative Daten zur Internetnutzung — Welche Fragen bleiben offen?.- 1.1.1 Internetausstattung der Haushalte und Internetnutzung der Kinder.- 1.1.2 Internetausstattung und Internetnutzung in Schulen.- 1.1.3 Zusammenfassung.- 1.2 Neuere Entwicklungen im deutschen Kinderweb.- 1.2.1 Inhaltliche Erweiterungen.- 1.2.2 Ökonomie im Kinderweb.- 1.2.3 Pläne zum Kinder- und Jugendschutz.- 1.2.4 Zusammenfassung.- 1.3 „Internetkompetenz“ — Besonderheiten des Anforderungsprofils.- 2 Wie entdecken Kinder das Internet? — Informationen zur empirischen Studie.- 2.1 Fragestellung und Untersuchungsziel.- 2.2 Methodisches Vorgehen und Untersuchungsdesign.- 2.3 Erhebungsinstrumente.- 2.3.1 Leitfadeninterviews mit Eltern und Erzieherinnen.- 2.3.2 Technikgestützte teilnehmende Beobachtung.- 2.3.3 Culture Fair Intelligence Test (CFT).- 2.4 Teilnehmende Beobachtung: Strukturierung und Ablauf.- 2.5 Zur Auswahl der Kinder.- 2.6 Zusammensetzung des Samples.- 2.7 Datenauswertung und Darstellung der Ergebnisse.- 3 Die Rolle der digitalen Welt im Alltag der Kinder: Ergebnisse aus der Eltern- und Erzieherinnenbefragung.- 3.1 Fragestellung und Methode.- 3.2 Internetumgebung in Familien und Horten.- 3.2.1 Wie und warum der Internetzugang ins Haus kam.- 3.2.2 Internet-Infrastruktur in den Familien und Institutionen.- 3.2.3 Standort des PCs und Zugriff der Kinder auf das Internet.- 3.3 Häufigkeit und Dauer der Internetbesuche der Kinder.- 3.4 Pädagogische Begleitung und Kontrolle der Internetnutzung der Kinder.- 3.4.1 Regulierungsmotive der Eltern: Gesamtbildschirmzeit und Internetkosten.- 3.4.2 Die Bedeutung kinder- und jugendgefährdender Internetinhalte für die Beaufsichtigung der Kinder.- 3.4.3 Die Bedeutung von Werbung für die Lenkung der Website-Auswahl der Kinder.- 3.4.4 Einschätzung der öffentlichen Kinder- und Jugendschutzdebatte und eigene Schutzmaßnahmen.- 3.5 Was Eltern und Erzieherinnen über den Internetumgang der Kinder wissen.- 3.5.1 Wie Kinder von Websites erfahren.- 3.5.2 Welche Websites die Kinder bevorzugen.- 3.5.3 Was die Kinder im Internet tun.- 3.5.4 Wie die Kinder ihre Websites wiederfinden.- 3.5.5 Neugier, Experimentierfreude und Selbständigkeit der Kinder.- 3.6 Informelles Lernen durch das Internet?.- 3.6.1 Lernaspekte im Umgang mit dem Internet.- 3.6.2 Unterstützung und Hilfe der Eltern und Erzieherinnen.- 3.6.3 Die Interneterfahrungen der Eltern.- 3.6.4 ... und die Internetkompetenzen ihrer Kinder.- 3.7 Ergebnisse aus der Nachbefragung.- 3.8 Zusammenfassung.- 4 Die beobachteten Kinder: Kurzporträts und typisierende Beschreibung.- 4.1 Die leseunkundigen Vorschulkinder.- 4.2 Die unsicheren, aber lernbegierigen Mädchen.- 4.3 Die lese- und entdeckungsfreudigen Mädchen.- 4.4 Die spontan-experimentierfreudigen Kinder.- 4.5 Die engagierten und ambitionierten „Internet-Spieler“.- 4.6 Die männlichen, schon jugendlichen Computerspielefans.- 5 Beobachtungen zum Internetumgang der Kinder: Ergebnisse.- 5.1 Fragestellung und Methode.- 5.2 Anfänger- und kinderspezifische Probleme beim Umgang mit dem Internet.- Grundqualifikation — Lesen und Schreiben.- Altersspezifische Grenzen der Internetnutzung.- Die Internetsprache als Hürde — Anglizismen, Latinismen und Methaphern.- Bewusster Umgang mit Sprache ist erforderlich.- 5.3 Das Informationsverhalten der Kinder: Bekanntes neu entdecken.- Vorerfahrungen — Die Website-Kenntnis der Kinder.- Die Informationsquellen der Kinder.- Welche Websites wurden während der Studie aufgesucht?.- Kinder brauchen Beratung.- 5.4 Die Selektionsstrategie der Kinder: inhaltliche Präferenzen mit Schwerpunkt Spiel.- Vorerfahrungen der Kinder.- Die Spielevorlieben der Mädchen und Jungen.- Geschlechtsspezifisches Verhalten beim Spiel.- Geringe Bedeutung von Online-Spielgegnern.- Wenn Kinder im Internet nur spielen, was dann?.- 5.5 Kommunikation im Netz: erste Experimente.- Das E-Mailen.- Das Chatten.- Interaktion und Kommunikation.- Kommunikation im Netz fördern?.- 5.6 Das Orientierungsverhalten der Kinder: Navigation in Hypertexten.- Das Geschick im Umgang mit Maus und Tastatur.- Fertigkeiten im Umgang mit dem Browser.- Navigation und Orientierung auf einer Website.- Orientierungspunkte der Kinder.- Wie meistern Kinder Orientierungsprobleme?.- 5.7 Die Suchstrategien der Kinder: Trial and Error.- Vorerfahrungen mit dem Suchen.- Das Grundproblem — Was ist eine Suchmaschine?.- Alltagsweltbezogene Suchmotivation.- Suchbegriffe.- Sondieren der Suchergebnisse.- Die primäre Suchmethode der Kinder.- Kommerzielle Kinderkultur — Der direkte Weg ins Netz.- Suchen muss gelernt werden.- 5.8 Werbung und Datenabfragen: Verunsicherung bei Kindern.- Zum Umgang von Kindern mit Werbung im Internet.- Online-Shops.- Zum Umgang der Kinder mit Datenabfragen.- Nützt es, Kinder aufzuklären?.- 5.9 Zusammenfassung: Erfahrungen, Interessen und Internetkompetenzen der Kinder.- 6 Pädagogische Konsequenzen.- Literatur.- Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen.- Verzeichnis der Websites.- I. Technikgestützte teilnehmende Beobachtung.- II. Culture Fair Intelligence Test (CFT): Ergebnisse.- III. Eltern- und Erzieherinneninterviews: Leitfäden.- VI. Begleitmaterial.