Einleitung . . . . . . . . 11
• Erster Teil •
Das A und O
1 Beginnen Sie … mit Subjekt und Prädikat! . . . 23
Das Wichtigste so früh wie möglich, Nebensächliches darf abzweigen
2 Betonung durch Platzierung . . . 29
Setzen Sie starke Wörter an den Anfang und ans Ende
3 Infusion für Ihre Verben . . . 35
Starke, aktive Verben erzeugen Handlung, sparen Wörter ein
und offenbaren die Spieler
4 Passiv heißt nicht inaktiv . . . . . . . . . . 41
Verwenden Sie passive Verben, um das »Opfer« der Handlung hervorzuheben
5 Vorsicht vor Adverbien . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Setzen Sie sie ein, um die Bedeutung des Verbs zu verändern
6 Fürchte nicht den langen Satz . . 53
Nehmen Sie den Leser mit auf eine Reise
7 Schreiben nach Muster . . . . . . . . . . . . . . 61
Bauen Sie Parallelkonstruktionen auf, dann bürsten Sie sie gegen den Strich
8 Zeichensetzung – Macht durch Punkt und Komma . 67
Kommaregeln sind wichtig, aber Sie haben mehr Möglichkeiten,
als Sie denken
9 Kürzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Schneiden Sie die Äste zurück und pflücken Sie totes Laub ab
10 Streichen: Nur keine Hemmungen . . 79
Vereinfachen. Vereinfachen

• Zweiter Teil •
Spezialeffekte
11 Lieber einfach als kompliziert . . 87
Setzen Sie für komplexe Sachverhalte kürzere Wörter, Sätze und Absätze ein
12 Freiheit für Schlüsselwörter . . . . . . . . . . . 93
Wiederholen Sie ein auffälliges Wort nur dann, wenn Sie damit eine
bestimmte Wirkung erzielen wollen
13 Mit Wörtern spielen – selbst bei ernsten Themen . . . 99
Wählen Sie Wörter, die der durchschnittliche Autor meidet,
der durchschnittliche Leser aber versteht
14 Wie heißt der Hund? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Suchen Sie das konkrete, spezifische Detail, das unsere Sinne anspricht
15 Setzen Sie auf den guten Namen . . . . . 111
Ungewöhnliche Namen fesseln Autoren – und den Leser
16 Auf der Suche nach originellen Bildern . . . . . . . . . . . 117
Scheuen Sie Klischees und »Kreativität der ersten Stufe«
17 Ideen aus Ideen anderer . . 123
Lassen Sie sich von Sprache und Bildern anderer inspirieren
18 Schrittmacher Satzlänge . . . . . . . . . . 129
Variieren Sie die Länge der Sätze, um das Lesetempo zu beeinflussen
19 Variation in der Absatzlänge . . 135
Lang oder kurz – oder mit einer Wende –, je nachdem,
was Ihren Zwecken am besten dient
20 Die Zahl der Elemente zählt . . . . . 143
Eins, zwei, drei oder vier: Jedes schickt dem Leser eine geheime Botschaft
21 Wann ist Zurückhaltung angebracht,
wann Übertreibung? . . . . . . . . . . . 149
Untertreiben Sie, wenn das Thema ernst ist,
übertreiben Sie in anderen Fällen
22 Die Leiter der Abstraktion auf und ab . . 153
Lernen Sie, wann man zeigt, wann man erzählt und
wann man am besten beides tut
23 Die eigene Stimme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Lesen Sie Ihre Texte laut

• Dritter Teil •
Pläne
24 Wer plant, erreicht sein Ziel: Den Leser! . 167
Kennzeichnen Sie die einzelnen Teile
25 Berichte oder Geschichten? . . 173
Die einen vermitteln Informationen, die anderen Erfahrungen
26 Dialog als Form der Handlung . . 179
Dialoge bringen die Handlung voran, Zitate bremsen sie
27 Zeig mir, was du bist . . . . . . . . . . . . . . . 187
Stellen Sie die Persönlichkeit durch Szenen, Einzelheiten und Dialoge dar
28 Elemente in Paarbeziehungen . . 193
Durch Gegenüberstellung erfährt der Leser mehr
29 Ereignisse werfen ihre Schatten voraus . 199
Legen Sie schon früh wichtige Fährten
30 Spannung durch interne Cliffhanger . . 205
Spannen Sie den Leser auf die Folter: Lassen Sie ihn warten
31 Wie lautet die Schlüsselfrage? . . . . . . . . . . . . . 211
Geschichten brauchen einen Motor – eine Frage,
die durch die Handlung beantwortet wird
32 Der vergrabene Schatz . . 217
Belohnen Sie den Leser mit Höhepunkten, vor allem in der Mitte
33 Wiederholen, bitte! . . . . 223
Gezielte Wiederholungen verbinden die einzelnen Teile
34 Wo steht die Kamera? . . . 231
Lernen Sie von Regisseuren
35 In Szenen schreiben, in Szenen berichten . . . 237
Dann reihen Sie Ihre Szenen so aneinander,
dass die Abfolge eine Bedeutung ergibt
36 Gemischtes Doppel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Kombinieren Sie Erzählformen mit der durchbrochenen Linie
37 Jede Silbe zählt! . . . . . . 253
Feilen und polieren Sie kurze Texte, bis sie blitzen
38 Archetypen statt Stereotypen . . . . . 259
Subtile Symbole sind wirkungsvoller als Trommelwirbel
39 Das Ende im Blick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Helfen Sie dem Leser, den Kreis zu schließen

• Vierter Teil •
Nützliche Gewohnheiten
40 Von Leitbildern und Zielvorgaben . . . . . . . . . . . 275
Schreiben Sie übers Schreiben und lernen Sie daraus
41 Nicht aufschieben – proben! . . 283
Planen und schreiben Sie zuerst im Kopf
42 Die Arbeitsvorbereitung: Recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Seien Sie auf alles vorbereitet – auch auf das Unerwartete
43 Form und Inhalt durch Lesen begreifen . . . . . . . . . . . . . . . . 297
Untersuchen Sie die Maschinerie unter der Textoberfläche
44 Fädchen sammeln . . 303
Heben Sie für große Projekte auch das auf, was andere wegwerfen würden
45 Große Projekte, kleine Teile . . . . . . . . . . . . . . . 309
Zerlegen Sie große Projekte in kleine Teile und
fügen Sie sie anschließend zu einem Ganzen zusammen
46 Sie sind nicht allein! . . . . . . . . . . . . . 315
Geben Sie Ihr Bestes, damit andere ihr Bestes geben können
47 Gründen Sie eine Selbsthilfegruppe . . . . . . 321
Scharen Sie Leute um sich, die Sie unterstützen und konstruktive Kritik üben
48 Selbstkritik ja, aber niemals zu Anfang . . 327
Warten Sie bis zur Bearbeitung
49 Von Kritikern lernen . . . 333
Tolerieren Sie auch unqualifizierte Kritik
50 Dies sind Ihre Werkzeuge! . . . . . 339
Richten Sie sich eine Werkstatt ein
Nachwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
Danksagungen . . . . . . . . . . 348