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Produktbild: Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten

Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten Theorie und Praxis eines aufbauenden Musikunterrichts. Inkl. Audio-CD (80 min.)

Aus der Reihe Aufbauender Musikunterricht

43,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

ISBN

978-3-86227-057-6

Auflage

A3/2017

Erscheinungsdatum

01.08.2010

Unterrichtsfächer

Musik

Klassenstufen

1. Klasse + weitere

Schulformen

Grundschule

Einband

Set mit diversen Artikeln

Verlag

Helbling Verlag

Seitenzahl

280

Maße (L/B/H)

18,4/25,8/1,8 cm

Gewicht

877 g

Sprache

Deutsch

Beschreibung

Produktdetails

ISBN

978-3-86227-057-6

Auflage

A3/2017

Erscheinungsdatum

01.08.2010

Unterrichtsfächer

Musik

Klassenstufen

  • 1. Klasse
  • 2. Klasse
  • 3. Klasse
  • 4. Klasse

Schulformen

Grundschule

Einband

Set mit diversen Artikeln

Verlag

Helbling Verlag

Seitenzahl

280

Maße (L/B/H)

18,4/25,8/1,8 cm

Gewicht

877 g

Sprache

Deutsch

Herstelleradresse

Helbling Verlag GmbH
Martinstraße 42-44
73728 Esslingen
DE

Email: service@helbling.com

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  • Produktbild: Musik in der Grundschule. neu denken – neu gestalten
  • VorwortANSÄTZE ZU EINER NEUORIENTIERUNG DES MUSIKUNTERRICHTS IN DER GRUNDSCHULE1 Musikunterricht in der Grundschule - eine Situationsbeschreibung1.1 Musisch-ästhetische Erziehung1.2 Fachlich-pluralistische Erziehung1.3 Instrumentalklasse als Musikunterricht1.4 Aufbauender Musikunterricht2 Wissenschaftliche Grundlagen der musikalischen Entwicklung2.1 Begabt - unbegabt?2.2 Grundprinzipien musikalischen Lernens2.2.1 Musikalisches Denken entsteht aus dem Handeln2.2.2 Musikalisches Lernen ist verknüpft mit Bewegung2.2.3 Musikalisches Lernen vollzieht sich in unterschiedlichen Phasen2.2.4 Musikalisches Lernen ähnelt dem sprachlichen Lernen3 Die Arbeitsfelder des Musikunterrichts3.1 Musikalisches Gestalten3.2 Aufbau musikalischer Fähigkeiten3.3 Musikkultur(en) erschließen3.4 Musikalische Unterrichtsvorhaben4 Methodisch-didaktische Anmerkungen4.1 Musikalische Vielfalt und didaktische Reduktion4.2 Sprachliche oder musikalische Kommunikation?4.3 Ohr vor Auge - Hören vor Sehen4.4 Melodie und Rhythmus: getrennt üben - vereint musizieren4.5 Der Körper als Lerninstrument4.6 Mentales Lernen4.7 Zur metrisch-rhythmischen Arbeit4.8 Zur vokalen und melodisch-tonalen Arbeit4.9 Zum Musizieren auf Instrumenten4.10 Zum Umgang mit den Bausteinen aus den PraxisvorschlägenPRAXISVORSCHLÄGE1 Mit dem Körper lernen - Koordination, Stimmbildung, Aufbau musikalischer Basisfähigkeiten1.1 Anfangsübungen zu Metrum und Rhythmus (Bausteine R)R 1: Erfahrung der fließenden Zeit - NebelliedR 2: Erfahrung der gegliederten Zeit, "Gangarten" der Musik - Ich bin ein kleiner FlohR 3: Körperklänge - die Klatschtonleiter - Der kleine freche WüstenfuchsR 4: Körperklänge im Zweiermetrum - Body-Warm-up-RoundR 5: Körperklänge im Dreiermetrum - Afrikanisches Body-PatternR 6: Puls und Rhythmus - Pulse und Rhythmen wandern im KreisR 7: Rhythmen im Zweiermetrum, Haupt- und Nebenpulse, rhythmische Improvisation - Eine kleine DickmadamR 8: Rhythmen im Dreiermetrum, Haupt- und Nebenpulse - Der Jaguar lauertR 9: Pausen - Ein Ball aus LuftR 10: Wechsel zwischen Zweier- und Dreiermetrum - In Hamburg lebten zwei Ameisen1.2 Anfangsübungen zu Melodik und Tonalität (Bausteine M)M 1: Die eigene Singstimme finden, Töne treffen - Zwei kleine WölfeM 2: Den Stimmumfang erhalten und erweitern - Der Hahn läuft im HühnerhofM 3: Grundtonempfinden, Töne treffen - Die vergessliche LisaM 4: Singen und mit Grundtönen begleiten in Dur, im Zweiermetrum - Töne sind mein LeibgerichtM 5: Singen und mit Grundtönen begleiten in Moll, im Zwiermetrum - Heute zeigt der KomponistM 6: Dur und Moll im Dreiermetrum - Walzer mag ich für mein Leben gern, Abends, wenn draußen der Mond aufgehtM 7: Singen, musizieren in Dur, szenisches Spiel - Die VogelhochzeitM 8: Kanon singen in Moll - Shalom chaverimM 9: Melodische Improvisation, vom Vers zum Lied - Der Jaguar lauertM 10: Singen und improvisieren in Pentatonik, Lied und Szene - Frosch und Maus1.3 Parameter der Musik (Bausteine P)P 1: Lautstärke: leise, laut; leiser, lauter; verstummen - Ich höre leise SchritteP 2: Tempo: langsam, schnell - die ungleichen Brüder, Wir sind Roboter aus WittenP 3: Kombination der Parameter Lautstärke und Tempo - Der Trommelkönig von KalimboP 4: Tonhöhen: hoch, tief - Guten Morgen, Peter geht die Treppe hochP 5: Tondauern: lang, kurz - Improvisationsspiele mit Vokal- und InstrumentalklängenP 6: Klangfarben: hell, dunkel; hart, weich; Klang und Szene - die Tulpe2 Musikalische Strukturen benennen - Einführung rhythmischer und tonaler Silben2.1 Metrum und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)R 11: Patterns mit Rhythmussilben im Zweiermetrum - Töne sind mein LeibgerichtR 12: Patterns mit Rhythmussilben im Dreiermetrum - Come si pianta bella polenta, Walzer mag ich für mein Leben gernR 13: Der Puls der Musik - Klassenmusizieren: 2. Satz der 8. Sinfonie von L.v. BeethovenR 14: Regeln zur Unterscheidung des Zweier- und Dreiermetrums- Chamäleon, Dünyayi verelim cocuklaraR 15: Auftakt und Volltakt - Ich bin ein kleines PonyR 16: Unterteilungen im Dreiermetrum - Erbsen rollen über die Straße, Ein Jäger längs dem Weiher gingR 17: Unterteilungen im Dreiermetrum - Es führt über den MainR 18: Singen, musizieren, tanzen im zusammengesetzten Metrum des 7/8-Taktes - Kawuras2.2 Melodik und Tonalität (Fortsetzung Bausteine M)M 11: Einführung der Solmisationssilben - DonnerliedM 12: Harmonische Patterns in Dur: Tonika (T) und Dominante (D) - Töne sind mein LeibgerichtM 13: Harmonische Patterns in Moll: T und D - Heute zeigt der Komponist, Uhu-Lied und Uhu-SpielM 14: Dur und Moll im Vergleich - Bruder Jakob - Schwester Linda, Klassenmusizieren nach Gustav MahlerM 15: Übungen zur melodischen Improvisation - Ein Ochse namens OttoM 16: Singen und musizieren in Dorisch - What Shall We Do With the Drunken SailorM 17: Hörstück und Tanz in Lydisch - Schweizer KuhreihenM 18: Dreiklänge singen in Dur - Rock My SoulM 19: Dreiklänge singen in Moll - Un poquito cantasM 20: Die Dur-Kadenz singen und musizieren - Uns're kleine Nachtmusik3 Symbole verwenden - Noten lesen und schreiben3.1 Takt und Rhythmus (Fortsetzung Bausteine R)R 19: Einführung der rhythmischen Notation - Übungen mit Patterns im ZweivierteltaktR 20: Noten lesen und schreiben - Übungen mit Patterns im SechsachteltaktR 21: Musizieren und "komponieren" mit Pausen - Ein Ochse namens Otto, If Your're HappyR 22: Patterns mit Unterteilungen lesen und schreiben - Musikalische Themen von J.S. Bach und F. Mendelssohn Bartholdy mit Patterns erarbeitenR 23: Patterns mit Unterteilungen und Pausen lesen - Rhythmusstücke erfindenR 24: Klassenmusizieren zu W.A. Mozart: Alla turcaR 25: Bindebogen und Synkopen, Rhythmen aus dem Sport - Anstoß-Kick, Der Theodor im FußballtorR 27: Die afrokubanischen Clave - Un poquito cantasR 28: Die Namen der Notenwerte - Wir sind Roboter aus Witten3.2 Melodik und Tonalität (Fortsetzung Bausteine M)M 21: Einführung der Tonhöhennotation - Töne sind mein Leibgericht, Süße DropsM 22: Noten lesen und schreiben im erweiterten Tonraum, Violinschlüssel - Saure DropsM 23: Noten lesen und Klassenmusizieren in Dorisch - Ennio Morricone: Addio a CheyenneM 24: Vorder-/Nachsatz-Improvisation, Lieder erfinden, Komponieren aus dem BaukastenM 25: Synthese aus rhythmischer und melodischer Notation, Melodien rhythmisieren, Rhythmen melodisieren - UhuliedM 26: Tonhöhen und Rhythmen lesen, Blues-Schema singen und spielen - Dracula-RockM 27: Das Noten-ABC und die Namen der absoluten Tonhöhen - Dieser Kuckuck, der mich necktM 28: Die C-Dur Tonleiter, Übungen zur Tonbenennung - Wir machen Pa-Pa-Pa4 Kultur erschließende Themen4.1 Marc-Antoine Charpentier: Te Deum (Europalied)4.1.1 Informationen zum Werk4.1.2 Didaktische Überlegungen4.1.3 Vorschläge für den Unterricht4.2 Maurcie Ravel: Ma mére l'oye4.2.1 Informationen zum Werk4.2.2 Didaktische Überlegungen4.2.3 Vorschläge für den Unterricht4.3 Begnung auf dem Anger - Stücke aus Carl Orffs Carmina burana4.3.1 Informationen zum Werk4.3.2 Didaktische Überlegungen4.3.3 Vorschläge für den Unterricht4.4 Vom Ringgame Song zu Blues und Swing4.4.1 Geschichtliche Hintergründe4.4.2 Didaktische Überlegungen4.4.3 Vorschläge für den Unterricht4.5 Musik in Südafrika - Heimkehr und Begrüßung4.5.1 Geschichtliche Hintergründe4.5.2 Didaktische Überlegungen4.5.3 Vorschläge für den Unterricht4.6 Ach bittrer Winter - zugänge zu einem historischen Lied4.6.1 Informationen zum Lied4.6.2 Didaktische Überlegungen4.6.3 Vorschläge für den UnterrichtAnhang:NachwortLiteraturQuellenverzeichnis und BildnachweisRegister: Verzeichnisse der Lieder, Sprechverse und Instrumentalwerke, Verzeichnis der HörbeispieleZur Autorin