Bildung, Kultur, Wissenschaft Reflexive Didaktik für den bilingualen Sachfachunterricht

Das Buch stellt eine umfangreiche Studie zur Didaktik und Theorie des bilingualen Unterrichts dar. – Aus: Bibliographie Moderner Fremdsprachenunterricht. 4. 2007.
In der Tat bietet Breidbachs Studie nicht nur „eine Möglichkeit, sich im Diskurs bilingualer Sachfachunterricht zu orientieren“, sondern auch „eine Möglichkeit, den Begriff der Bildung für eine Didaktik des bilingualen Sachfachunterricht greifbar zu machen.“ (13; Herv. i.O.) In beiden Problembereichen scheint der Erkenntniswert der Studie insbesondere für jene Mitglieder der scientific community, die Theoriebildung als legitimen Forschungsgegenstand verstehen, auf inhaltlich-begrifflicher und diskursstrukturierender Ebene erheblich zu sein. So kann Breidbachs Studie als Einladung verstanden werden ‚Didaktik‘ als reflexive Wissenschaft zu betreiben, in der ‚Theorien‘ nicht vorschnell ihres handlungsorientierenden und ggf. -transformierenden Potientials entledigt werden und in der die theoretisch-reflexive Analyse zentraler Begriffe – inkl. ihrer Kontexte und der den jeweiligen Bezugsdiskursen zugrunde liegenden Prämissenstrukturen – nicht gescheut wird. Die Studie überzeugt insgesamt durch eine ebenso komplexe wie stringente Argumentationsstruktuur und einen hohen theoretischen Abstraktions-/Refelexionsgrad bei gleichzeitigem Praxisbezug. – Jan Paul Pietzuch in: Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. 14. Jg. H. 1. 2009.(PDF)
The complex didactic model suggested by Breidbach provides a framework for staging CLIL [Content and Language Integrated Learning] which moves beyond a utilitarian viewpoint of education and encourages critical didactic and methodological reflection on teaching and learning processes in general. – Sigrid Behrent, Sabine Doff, Nicole Marx und Gudrun Ziegler unter: Language Teaching, 44.2, 2011.