Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
  • Produktbild: Lehrerinnen in System und Lebenswelt
  • Produktbild: Lehrerinnen in System und Lebenswelt

Lehrerinnen in System und Lebenswelt Erkundungen ihrer doppelten Sozialisation

54,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

31.01.1998

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

336

Maße (L/B/H)

21/14,8/1,8 cm

Gewicht

489 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-2080-2

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

31.01.1998

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

336

Maße (L/B/H)

21/14,8/1,8 cm

Gewicht

489 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8100-2080-2

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: GPSR Kontakt

Ein neues Kapitel für Ihre Bücher

Ein neues Kapitel für Ihre Bücher

Schenken Sie Ihren alten Schätzen ein zweites Leben: Einfach Barcode scannen, Versandetikett ausdrucken, Bücher verschicken und Thalia Geschenkkarte erhalten.

Jetzt verkaufen
Jetzt verkaufen

Noch keine Bewertungen vorhanden

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kundinnen und Kunden durch Ihre Meinung.

Kundinnen und Kunden meinen

Bewertungen (0)
  • Produktbild: Lehrerinnen in System und Lebenswelt
  • Produktbild: Lehrerinnen in System und Lebenswelt
  • Einleitung: Erkundung von Widersprüchen.- A: Spurensuche in Lebenswelt und Bildungssystem.- 1. „So nah beieinander und doch so fern ...“: Zum Vorverständnis.- 2. „Es war ein Unterschied ...“:Klärungen.- 2.1 Lebensgeschichtliche Erfahrungen mit Lehrerinnen.- 2.2 Erkundungsberichte.- 2.3 Künstlerische Produktionen.- 2.4 Resümee: Fordern und Fördern.- 3. Differenzierungen: Erkundungen im Bildungssystem Auf der anderen Seite nach Öffnung der Grenze.- 3.1 Voraussetzungen.- 3.2 Bildungsinstitutionen.- 3.3 Doppelte Qualifizierung von Lehrerinnen durch berufliche und private Aufgaben.- 3.4 Widersprüchliche Verbindung von Kontrolle und Unterstützung.- 3.5 Unterrichtsinhalte in Lehrbüchern.- 3.6 Zeugnisse für Lehrerinnen in Schulerfahrungsberichten.- 3.7 Lehrerinnen im Transformationsprozeß in empirischen Untersuchungen.- 3.8 Resümee: Differenzierungen.- 4. „Angepaßt oder mündig“?.- 4.1 Lehrpersonen in Briefen an Christa Wolf, Herbst 1989.- 4.2 Unterschiedliche Orientierungen.- 4.2.1 Soziale Offenheit für Kinder und Jugendliche und kleiner Widerstand.- 4.2.2 Alternative Autoritäten und Inhalte in der Kunst.- 4.2.3 Professionelle Selbständigkeit.- 4.2.4 Feindbilder aus Parteidisziplin.- 4.3 Die doppelte Sozialisation von Lehrern und Lehrerinnen.- 4.4 Systemnähe oder Nähe zu Kindern bei Pädagogen und Pädagoginnen auf unterschiedlichen Ebenen des Bildungssystems.- 4.5 Lehrerinnen und Lehrer.- B: Formelle und Informelle Bildungserfahrungen von Lehrerinnen unterschiedlicher Generationen.- 5. „Zur Sprache bringen“: Berufs- und Lebensgeschichten.- 6. Schriftliche Selbstdarstellungen.- 6.1 „Die Schüler zum Widerstand erziehen“: Diplomlehrerin Inge B., Jahrgang 1939.- 6.1.1 Mein Bildungsziel.- 6.1.2 Interpretation: inhaltlich-alternative Orientierung.- 6.1.3 „Es reizte mich wirklich, mit Kindern umzugehen.“ Anschlußgespräch mit Inge B..- 6.2 „ ... von früher Kindheit an anderen Menschen helfen ...“ Horterzieherin Elisabeth S., Jahrgang 1956.- 6.2.1 Mein Entwicklungsweg.- 6.2.2 Interpretation: Fürsorge für Kinder.- 6.3 Vergleichende Diskussion: Autobiographien.- 7. Berufs- und lebensgeschichtliche Erzählungen: Qualifizierung, Disziplinierung, Integration.- 7.1 „Man muß hier gelebt haben ...“: Neulehrerin Hilda L., Jahrgang 1920 (in ihrer Erzählung, in Akten, in Gedichten und Fotos).- 7.1.1 „Sozial und humanistisch, nicht egoistisch ...“ — Informelle und formelle Bildung.- 7.1.2 „Ihre politisch-ideologische Erziehungsarbeit reicht für eine EOS nicht aus“ — Bürokratische Kontrolle und politische Disziplinierung.- 7.1.3 „Und immer du an andere denkst ...“ — Würdigungen in sozialen Netzwerken.- 7.1.4 Resümee: Mehrfach qualifiziert, politisch diszipliniert und doch in soziale Netzwerke integriert.- 7.2 „ ... begreifen, daß überall nur mit Wasser gekocht wird ...“: Unterstufenlehrerin Anke S., Jahrgang 1937.- 7.2.1 „Ob ich die höhere Mathematik kann oder nicht, das nehm’ ich mit ins Grab ...“ —Informelle und formelle Qualifizierung.- 7.2.2 „Tut mir leid, das kann ich nicht einsehen“ — Alte und neue Bürokratisierung.- 7.2.3 „... ’nen bißchen danke schön sagen ...“ — Integration ins alte und neue System.- 7.2.4 Resümee: Mehrfach qualifiziert, nach der Wende abgestuft und als Klassenlehrerin sowie im familialen Netzwerk engagiert.- 7.3 „ ... ,ne gemeinsame Grundlage zu finden ...“: Unterstufenlehrerin Simone M., Jahrgang 1965.- 7.3.1 „ ... aber zumindest nich’ als gleichwertig angesehen“ — Informelle Bildungserfahrungen in der Herkunftsfamilie.- 7.3.2 „ ... Lehrer, die eben den Kindern alles versuchen zu geben ...“ — Erfahrungen in der formellen Ausbildung und im Beruf.- 7.3.3 „Ich wollte immer mehrere Kinder haben ...“ — Zusätzliche Qualifizierung in der Lebenspraxis mit eigenen Kindern.- 7.3.4 „ ... habe auch sicherlich viele neue Sachen kennengelernt“ — Informelle und formelle Weiterbildung nach dem Umbruch.- 7.3.5 „Ich habe auch versucht, mit den Leuten ins Gespräch zu kommen“ — Bürokratische Reglementierung und politische Disziplinierung.- 7.3.6 „Ja, diesen Berg mußte man also nun erstmal erklimmen“ — Integration durch formelle Weiterbildung.- 7.3.7 „ ... Nich’ mehr ’nen gemeinsamen Nenner gefunden ...“ — Verbundenheit zwischen Menschen in Ost und West?.- 7.3.8 Resümee: Mehrfach qualifiziert, politisch engagiert und in beiden Systemen integriert.- 7.4 Vergleichende Diskussion: Erzählungen.- 8. Alltagsgespräche.- 8.1 „... Zwei Jahre keine Mittel bekommen ...“: Gerda U., Diplomlehrerin.- 8.2 „... wie nach dem Krieg ...“: Gisela T., Diplomlehrerin.- 8.3 „... mich weiter für die Schule engagieren ...“: Barbara G., Diplomlehrerin und Wissenschaftlerin.- 8.4 „Ich habe schon immer den Mund aufgemacht ...“: Ulla P., Unterstufenlehrerin.- 8.5 „Mir persönlich bringt die Situation jetzt Vorteile ...“: Cornelia F., Sozialpädagogin und Lehrerin in der Weiterbildung.- 8.6 Vergleichende Diskussion: Alltagsgespräche.- C: Erkundungen der Beteiligung von Lehrerinnen an der Transformation des Bildungssystems.- 9. „Für unsere Kinder“ — Pädagogische Praxis und Interessenvertretung.- 10. Schulveranstaltungen.- 10.1 Schulfest „unter den Bäumen“, 1994.- 10.1.1 Eine Erkundung im Ostteil Berlins.- 10.1.2 Reflektionen.- 10.2 Schule als Lebenswelt. Reformpädagogik in einer Jenaplan-Schule.- 10.2.1 Schulorganisation.- 10.2.2 Diskussion mit Schülerinnen.- 10.2.3 Differenzierter Unterricht in einer Untergruppe.- 10.2.4 Deutsch im 6. Jahrgang: Probe einer Aufführung.- 10.2.5 Kursunterricht Geschichte im B. Jahrgang.- 10.2.6 Deutsch in der 10. Klasse: Gespräch über ein Portrait von Susanne T. (aus Maxie Wander: „Guten Morgen, du Schöne“, 1978).- 10.2.7 Eine Gruppenarbeit: amerikanische Literatur.- 10.3 Resümee: Schulkulturen.- 11. Interessenvertretung von Lehrerinnen.- 11.1 Perspektiven für das Schulsystem auf einer Diskussionsveranstaltung an der HUB, Sommer 1990.- 11.2 „Wer sich keine Kolonien leisten kann, soll sich keine zulegen.“ — Demonstration zur Gleichstellung von Lehrerinnen in Ost und West, Juni 1994.- 11.3 Interessen von Lehrerinnen in „Erziehung und Wissenschaft“, Dezember 1993.- 11.4 Resümee: Interessenvertretung.- D: Ergebnisse.- 12. Zusammenfassung von Befunden.- 12.1 Die doppelte Sozialisation und Qualifikation von Lehrerinnen in anderen Studien.- 12.1.1 Studien in den. alten Bundesländern.- 12.1.2 Studien in der DDR und in den neuen Bundesländern.- 12.1.3 Zusammenfassende Diskussion.- 12.2 Die doppelte Sozialisation und Qualifikation von Lehrerinnen in dieser Studie.- 12.2.1 Zum Gang der Untersuchungen.- 12.2.2 Lehrerinnen in der Transformation des Bildungssystems.- 12.3 Sozioanalytische und methodische Reflektion des Forschungsprozesses.- 13. Literatur.