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Produktbild: Unterricht planen, gestalten und evaluieren
Band 4336

Unterricht planen, gestalten und evaluieren

Aus der Reihe Studientexte Bildungswissenschaft

24,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.07.2015

Abbildungen

57 SW-Abb., 9 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

286

Maße (L/B/H)

21,6/15,2/2 cm

Gewicht

389 g

Farbe

Rubin / Silbergrau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-4336-4

Beschreibung

Rezension

Aus: ekz-Infodienst – Reinhold Heckmann – KW 37/2015

[…] Ein wichtiges Studienbuch für Lehramts-Studierende.


[…]"Guter Unterricht" (vgl. Kap. 2) sollte wieder das Kerngeschäft von Lehrkräften sein! Dieser Band aus der Reihe "Studientexte Bildungswissenschaft" bietet nicht nur angehenden Lehrkräften dazu in fünf elementaren Kapiteln alle notwendige Information: von Didaktik/Methodik über Unterrichts- und Didaktikmodelle, Unterrichtsplanung und Unterrichtsdurchführung bis hin zur Unterrichtsreflexion und -Evaluation.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.07.2015

Abbildungen

57 SW-Abb., 9 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

286

Maße (L/B/H)

21,6/15,2/2 cm

Gewicht

389 g

Farbe

Rubin / Silbergrau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-4336-4

Herstelleradresse

Klinkhardt, Julius
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
DE

Email: vertrieb@klinkhardt.de

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  • Vorwort der Herausgeberschaft 9Vorwort der Autoren 11Einleitung 131 Grundbegriffe und Grundlagen der Didaktik 151.1 Zur Geschichte der Didaktik 161.1.1 Die Idee vom Menschen als Individuum 161.1.2 Die Epoche der Aufklärung 171.1.3 Anfänge einer Unterrichtssystematik und –methodik 201.1.4 Die Etablierung einer universitären Bildungstheorie 221.1.5 Die reformpädagogische Bewegung 231.1.6 Reformen am neuzeitlichen Schulsystem und Curriculum 231.2 Was ist Didaktik? 241.2.1 Aufgaben der Allgemeinen Didaktik 251.2.2 Das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik 271.2.3 Das Verhältnis von Didaktik und Methodik 281.2.4 Das Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Lehr-Lern-Forschung 291.2.5 Die Stellung der Didaktik in der Gesamtheit der Wissenschaften 311.3 Didaktik im Kontext von Bildung und Erziehung 341.3.1 Das Verhältnis von Didaktik und Erziehung 341.3.2 Das Verhältnis von Didaktik und Bildung 361.3.3 Didaktik und das gesellschaftliche Konzept der Inklusion 371.4 Ein allgemeines didaktisches Grundmodell 381.4.1 Intentionen und Zielperspektiven unterrichtlicher Planung 411.4.2 Zur Logik unterrichtlichen Planens 421.4.3 Die Notwendigkeit der Berücksichtigung differentieller Lehr-Lern-Arrangements 461.4.4 Das revidierte Ebenenmodell didaktische Reflexion nach Jank/Meyer 501.5 Kerncurricula, Bildungspläne, Lehrpläne, Rahmenpläne als Produkte, Anwendungs- und Einflussbereiche von Didaktik 521.6 Lernbegriff, Lernziele 541.7 Bildungsstandards, fachspezifische Standards 562 Unterricht: Begriffsklärungen und zusammenführende Modellentwicklungen 612.1 Was ist Unterricht? 612.2 Was ist »guter« Unterricht? 662.3 Unterrichtsmodelle und Unterrichtskonzeptionen 792.3.1 Das kritisch-konstruktive Didaktikmodell (nach Klafki) 802.3.2 Lehr-(Lern-)theoretische Didaktik 892.3.3 Der Zwischenschritt: Lehrtheoretisch-kritische Orientierungen 922.3.4 Das Hamburger Modell (nach Schulz) 942.3.5 Die Erweiterte Didaktische Analyse (EDA) als Integrationsmodell 1003 Planen und vorbereiten von Unterricht 1113.1 Planen als unsicheres Durchdenken von Lernanlässen 1113.2 Planungstheorie 1153.3 Heuristik Schüleraktiven Unterrichts 1203.3.1 Inhalts- und Zielebene 1203.3.2 Erkenntnistheoretische Ebene 1223.3.3 Lerntheoretische Ebene 1233.3.4 Konzeptionelle Ebene 1243.4 Planungsmodell: Orientierungsrahmen didaktischer Planung 1263.5 Anwendung und Ausgestaltung des Orientierungsrahmens didaktischer Planung 1303.5.1 Verständnis der Sachlage 1303.5.2 Herstellen von Anleitungen 1403.5.3 Verständigung über das Vorgehen 1523.5.4 Eingriffe 1553.5.5 Gegebenheiten 1573.5.6 Ergebnisse (Kontrolle) 1583.6 Unterrichtsprinzipien 1593.6.1 Zentrale Elemente einer wissenschaftlichen Prinzipienlehre des Unterrichts 1623.6.2 Konstitutive Unterrichtsprinzipien 1663.6.3 Grundlegende bzw. regulierende Unterrichtsprinzipien 1703.7 Methoden und Verfahrensweisen 1763.8 Das unterrichtliche Verhältnis von Instruktion und Konstruktion 1803.8.1 Die Perspektiven auf den Einsatz von Instruktion und Konstruktion im schulischen Unterricht 1803.8.2 Problemorientierung im schulischen Unterricht 1874 Gestalten und arrangieren von Unterricht 1904.1 Formen der Organisation: Lernumgebung und Lernarrangement 1904.2 Offenheit und Geschlossenheit: Dynamik der Schüleraktivierung 2034.3 Kommunikation und soziale Interaktion 2094.4 Classroom-Management 2184.5 Theorie des Negativen Wissens und Fehlerbearbeitungsdidaktik 2264.6 Pädagogische Diagnostik 2314.7 Feedback und Beratung 2385 Reflektieren und evaluieren von Unterricht 2435.1 Unterrichtsdurchführung als „abweichender Prozess“ von der Unterrichtsplanung 2445.2 Qualität von Unterricht 2465.3 Reflexion und Evaluation durchgeführten Unterrichts 2485.3.1 Analyse und Beurteilung von Unterricht 2485.3.2 Evaluation von Unterricht 2535.3.3 Modelle professioneller Praxisforschung 2615.3.4 Unterrichtsevaluation durch Schülerinnen und Schüler 2645.3.5 Methoden und Verfahren der Unterrichtsanalyse 2666 Literaturverzeichnis 270