Die Phänomenologie des entdeckenden Lernen
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Sprache:Deutsch
15,99 €
inkl. gesetzl. MwSt.Beschreibung
Produktdetails
Format
ePUB
Kopierschutz
Nein
Family Sharing
Nein
Text-to-Speech
Ja
Erscheinungsdatum
18.09.2002
Verlag
GRINSeitenzahl
25 (Printausgabe)
Dateigröße
411 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783638143158
Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: gut, Universität Potsdam (Grundschulpädagogik), Veranstaltung: Schulfähigkeit der Kinder der Kindfähigkeit der Schule?, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schule steht derzeit vor großen Problemen: Die Gesellschaft verändert sich schneller, als
die Pädagogik reagieren könnte; eine eindeutige Verschiebung der Kompetenzen ist
unübersehbar: Schüler leiden unter Konzentrationsschwäche, werden überfordert, sind
Einzelkämpfer und mediengesteuert und werden vom Unterricht oftmals nicht erreicht.
Besonders in der Grundschule ist zu beobachten, dass wir es heute mit einer veränderten
Kindheit zu tun haben.
Da sind verhaltensauffällige Kinder - ängstliche, hyperaktive, störende-, Kinder mit
Lernproblemen in so starkem Umfang vorhanden, dass in manchen Klassen ein guter Teil der
Zeit damit zugebracht werden muss, erforderliche Lernvoraussetzungen erst zu schaffen.
In einer komplexen und differenzierten Gesellschaft wie der unsrigen kann die Schule Kinder
nicht mehr auf alle Inhalte und Situationen vorbereiten, die ihnen im späteren Leben
begegnen könnten. Die Inhalte für eine von allen Seiten der Gesellschaft akzeptierte
"Allgemeinbildung" sind wegen ihrer Vielfalt nicht mehr verbindlich definierbar. Schule
muss diesem Wandel begegnen, indem sie die Gleichsetzung von Lernzielen mit den
Lerninhalten auflöst und übergeordnete Zielsetzungen definiert.
Diese Überlegungen zeigen sich durch Formulierung ( aktuell in den neuen
Rahmenlehrplänen für die Sekundarstufe 1 ) von Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen,
deren Vermittlung zwar nur durch die Arbeit an konkreten Inhalten zu erreichen ist, die aber
auf eine Befähigung der Kinder über die jeweiligen Fachgrenzen hinaus abzielen.
"Methodenkompetenz", "Problemlösefähigkeit" oder das "lebenslange Lernen" sind
Schlagworte, die in der Diskussion um schulische Zielsetzungen derzeit eine große Rolle
spielen.
Genau diese Zielsetzungen hat aber auch Bruner vor Augen, wenn er das Konzept des
entdeckenden Lernens vertritt. Um zu neuem Lernen unter Anwendung von bereits Gelerntem
fähig zu sein, muss der Lernende allgemeine Techniken des Problemlösens entwickelt haben.
Nur mit ihnen ist er in der Lage, neu auftretende Probleme relativ selbständig anzugehen und
effektiv zu lösen. Zur kognitiven Struktur gehören für Bruner nicht nur Wissen, Kenntnisse
und Einsichten, sondern auch die Fähigkeiten, Problemstellungen zu analysieren, Hypothesen
zu formulieren und experimentell zu überprüfen. [...]
die Pädagogik reagieren könnte; eine eindeutige Verschiebung der Kompetenzen ist
unübersehbar: Schüler leiden unter Konzentrationsschwäche, werden überfordert, sind
Einzelkämpfer und mediengesteuert und werden vom Unterricht oftmals nicht erreicht.
Besonders in der Grundschule ist zu beobachten, dass wir es heute mit einer veränderten
Kindheit zu tun haben.
Da sind verhaltensauffällige Kinder - ängstliche, hyperaktive, störende-, Kinder mit
Lernproblemen in so starkem Umfang vorhanden, dass in manchen Klassen ein guter Teil der
Zeit damit zugebracht werden muss, erforderliche Lernvoraussetzungen erst zu schaffen.
In einer komplexen und differenzierten Gesellschaft wie der unsrigen kann die Schule Kinder
nicht mehr auf alle Inhalte und Situationen vorbereiten, die ihnen im späteren Leben
begegnen könnten. Die Inhalte für eine von allen Seiten der Gesellschaft akzeptierte
"Allgemeinbildung" sind wegen ihrer Vielfalt nicht mehr verbindlich definierbar. Schule
muss diesem Wandel begegnen, indem sie die Gleichsetzung von Lernzielen mit den
Lerninhalten auflöst und übergeordnete Zielsetzungen definiert.
Diese Überlegungen zeigen sich durch Formulierung ( aktuell in den neuen
Rahmenlehrplänen für die Sekundarstufe 1 ) von Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen,
deren Vermittlung zwar nur durch die Arbeit an konkreten Inhalten zu erreichen ist, die aber
auf eine Befähigung der Kinder über die jeweiligen Fachgrenzen hinaus abzielen.
"Methodenkompetenz", "Problemlösefähigkeit" oder das "lebenslange Lernen" sind
Schlagworte, die in der Diskussion um schulische Zielsetzungen derzeit eine große Rolle
spielen.
Genau diese Zielsetzungen hat aber auch Bruner vor Augen, wenn er das Konzept des
entdeckenden Lernens vertritt. Um zu neuem Lernen unter Anwendung von bereits Gelerntem
fähig zu sein, muss der Lernende allgemeine Techniken des Problemlösens entwickelt haben.
Nur mit ihnen ist er in der Lage, neu auftretende Probleme relativ selbständig anzugehen und
effektiv zu lösen. Zur kognitiven Struktur gehören für Bruner nicht nur Wissen, Kenntnisse
und Einsichten, sondern auch die Fähigkeiten, Problemstellungen zu analysieren, Hypothesen
zu formulieren und experimentell zu überprüfen. [...]
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