Rezension
Dieser erste Band aus der Reihe "Deutsch als Zweitsprache - Positionen, Perspektiven, Potenziale" greift ein zentrales Problem auf: Wie Übergänge vom Sprachkurs Deutsch als Zweitsprache zum Regelunterricht bewältigt, ermöglicht und gestaltet werden können. Unter drei Aspekten werden diese Übergänge reflektiert: (1) institutionelle und organisatorische Rahmung, (2) bildungsbezogene Lernvoraussetzungen wie Effekte früher Förderung von Bildungssprache, Entwicklung zweitsprachlichen Leseverständnisses, das Lernen von eingewanderten Kindern und Jugendlichen, (3) Wechselwirkungen in der Lehrerprofessionalisierung, z.B. sprachliche Übergänge im Deutschunterricht schaffen, auf dem Weg zur sprachintegrativen Fachkraft. Interessant und hilfreich. ("Hartmut Stricker, in: Schulmagazin 5-10 11/2020, S. 57.")
Insgesamt liegt somit ein qualitativ hochwertiges Buch für die Wissenschaft auf 208 Seiten vor, das die vielfältigen Aspekte von Übergängen im DaZ-Kontext skizziert und die Synthese aus Linguistik, Sprachdidaktik und Migrationspädagogik mithilfe der puzzleteilförmig angelegten Beiträge beleuchtet und zu einem gelungenen Gesamtbild „Übergänge im schulischen DaZ-Kontext gestalten“ zusammenfügt. ("Lea Schröder, in: daz-portal. Ausgabe 20/1, Januar 2021.")
Besonders in Anbetracht der Tatsache, dass der Schule "bei der Integration neu [Z]ugewanderter [...] eine erhebliche Rolle zugetragen wird" (S.79), besticht der Band mit bedeutender Aktualität. Ein gelungener Auftakt einer vielversprechenden Buchreihe mit Relevanz für Forschung und Praxis. ("Katja Bach, in: Grundschule Deutsch. Nr. 71 3. Quartal 2021, S. 47")
Der vorliegende Sammelband ist für Forschende und Lehrende lohnend, die sich mit den Herausforderungen und Gelingensbedingungen rund um die Beschulung von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern beschäftigen, liefert aber auch wichtige Anstöße für Verantwortliche in Bildungsadministration und -politik. ("Andrea Ender, in: Deutsch als Fremdsprache, Heft 04/2022, 59. Jahrgang, S. 246-248")
Portrait
Universität Koblenz-Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „MehrSprachen“ – Eine Interventionsstudie zur Förderung von Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Motivation und Wohlbefinden von Grundschulkindern..
Bien-Miller, Lena, MA, Universität Koblenz-Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Koordinatorin im Projekt „MehrSprachen“ – Eine Interventionsstudie zur Förderung von Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Mehrsprachigkeit, Sprachbewusstheit, Reflexion über Sprache im Deutschunterricht, Lehrerprofessionalitat, Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften..
Budumlu, Handan, WWU Münster, Germanistisches Institut, abgeordnete Lehrerin und Mitarbeiterin im Projekt FoBis; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Sprache im Fach, Mehrsprachigkeit, Sprachförderung und Interaktion im Unterricht..
Gill, Christian, MA, Monash University Melbourne, German Studies, DAAD-Lektor; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Entwicklung / Diagnostik des L2-Leseverständnisses, später Zweitspracherwerb, Sprachforderung im Erwerbskontext Seiteneinstieg, Didaktik / Methodik des Deutschen als Fremdsprache..
Dr. Wilhelm Grießhaber war Professor für Sprachlehrforschung am Sprachenzentrum der Universität Münster. Seine Forschungsinteressen liegen besonders in den Bereichen Zweitspracherwerb, Schreiben (in der Zweitsprache), Fachsprachvermittlung sowie Neue Medien in der Fremdsprachvermittlung..
Grimm, Thomas, Dr. phil., PD, FAU Erlangen-Nürnberg, Didaktik des Deutschen als Zweitsprache; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Förderung und Integration von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern, Übergang Schule – Beruf, Zweitspracherwerb und Zweitsprachdidaktik, Sprachdiagnostik und literarische Texte im Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht..
Huda, Manuel, M.Ed., WWU Münster, Wissenschaftlicher Mitarbeiter; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Visual Literacy, Sprachliches und Fachliches Lernen im Fachunterricht (insb. Politik) der Sekundarstufe I, Entwicklung fachlicher Schreibkompetenzen in der Erst- und Zweitsprache Deutsch..
Kalkavan-Aydın, Zeynep, Dr. phil., Pädagogische Hochschule Freiburg, Professorin für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Mehrsprachigkeit und Erwerb des Deutschen als Zweitsprache, Literacy, Fachsprache beim Übergang Grundschule und Sekundarstufe sowie Sprachdidaktik im mehrsprachigen Kontext..
Krzyzek, Sebastian, Universitat Koblenz-Landau, Institut fur Bildung im Kindes- und Jugendalter, Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt „MehrSprachen“ – Eine Interventionsstudie zur Forderung von Sprachbewusstheit bei Grundschulkindern (2016–2019); Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Sprachbewusstheit, Mehrsprachigkeit, Wortschatz..
Lotter, Simone, MA, FAU Erlangen-Nürnberg, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fach Didaktik des Deutschen als Zweitsprache, Realschullehrerin für Englisch, Geschichte und Ethik; Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Forderung und Integration von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern in die Sekundarstufe I, Entwicklung der Fertigkeit Sprechen, insbesondere der Erklärkompetenz..
Magdalena Michalak ist Professorin des Lehrstuhls für Didaktik des Deutschen als Zweitsprache an der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Forschungsschwerpunkte: Zweitsprachenerwerb, Sprachförderung und Zweitsprachendidaktik
bei Kindern und Erwachsenen mit Migrationshintergrund, Lernen in
der Zweitsprache, Didaktik und Methodik des Deutschen als Fremdsprache, Grammatik und ihre Vermittlung..
Ulrich, Kirstin, 1. Staatsexamen LA Gym, FAU Erlangen-Nürnberg, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl fur Didaktik des Deutschen als Zweitsprache; Arbeitsschwerpunkte und Forschungsschwerpunkte: Zweitsprachendidaktik und Sprachforderung, fächerübergreifende Ansätze der Sprachforderung in der Sekundarstufe I sowie Lehrerprofessionalisierung im Kontext DaZ..
Wiechert-Beyerhaus, Ralf, Oberschulrat in der Berliner Senatsverwaltung fur Bildung, Jugend und Familie im Bereich der Schulischen Berufsbildung, Referat für Grundsatzangelegenheiten für: Berufsschule, Berufsvorbereitung, Digitalisierung sowie Schulmaßnahmen fur Geflüchtete; Mitautor des Integrationskonzeptes; zuvor Lehrer (OstR) in allgemeinbildenden und sonderpädagogischen Schulen; Ausbildung und Beruf als Medienkaufmann, Ausbilder und Prüfer in der Wirtschaft..
Anja Wildemann, Prof. Dr. phil., geb. 1972, Universität Koblenz-Landau, Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich Grundschulpädagogik.
