Innerschulische Kooperation zwischen Lehrkräften. Eine Untersuchung des Ausmaßes und der Gelingensbedingungen für Lehrerkooperation an Ganztagsschulen
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
31.08.2021
Verlag
GRINSeitenzahl
19 (Printausgabe)
Dateigröße
613 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783346476364
Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, Veranstaltung: BW-E, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Fragestellung der vorliegenden Arbeit lautet: Innerschulische Kooperation am Beispiel der Lehrerkooperation - In welchem Ausmaß und unter welchen Bedingungen findet Lehrerkooperation an deutschen Ganztagsschulen statt?
Nach dem PISA Schock 2000 und den daraus resultierenden Erkenntnissen, u.a. dass der Erfolg im deutschen Bildungssystem sehr stark von der sozialen Herkunft abhängt, beschloss die Kultusministerkonferenz die Ganztagsschulen auszubauen und weiterzuentwickeln. Aufgrund derer Zielstellungen und vielseitigen Arbeitszusammenhänge sind Kooperationen unerlässlich. Dies zeigte auch ein Ergebnis der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). So soll die Ganztagsschule a) als Lernunterstützung im Schullalltag, b) als Unterstützung für persönliche Entwicklung und c) Rahmen für gezielte individuelle Förderung, fungieren. Um die umfangreichen Aufgabenbereiche der Ganztagsschule mit weiteren lebensweltlichen Bereichen sowie den Bedürfnissen der Schüler*innen zu verknüpfen und diesen gerecht zu werden, ist eine Kooperation unverzichtbar
.
Eine wichtige innerschulische Kooperation ist die Lehrerkooperation, da sie u.a. als Gelingensbedingung für die Entwicklung von Schule und Unterricht sowie auch als Faktor für Belastungsreduktion gilt . Trotz dieser Erkenntnis gibt es einige Befunde die zeigen, dass Lehrerkooperation insgesamt selten stattfindet und sich häufig auf den Austausch beschränkt. Es ist auf den ersten Blick unverständlich, wieso Lehrerkooperation nur selten und in geringer Form stattfindet. Aufgrund dessen beschäftigt sich diese Arbeit mit dem Ausmaß an Lehrerkooperation an Ganztagsschulen sowie mit den Faktoren und Bedingungen, die eine Lehrerkooperation begünstigen.
Zunächst wird die Ganztagsschule bezüglich ihrer Zielsetzungen und Erwartungen betrachtet und in Verbindung mit der Relevanz von Kooperation gesetzt. Danach erfolgt eine Annäherung an die Definition(en) von Kooperation sowie eine Übersicht über mögliche innerschulische Kooperationen. Im Anschluss wird die Lehrerkooperation anhand ihrer Relevanz und ihrer Formen unter Einbezug verschiedener Studien erörtert, um schließlich die Bedingungen und Faktoren darzulegen. Darauffolgend werden die Ergebnisse eingeordnet und interpretiert.
Nach dem PISA Schock 2000 und den daraus resultierenden Erkenntnissen, u.a. dass der Erfolg im deutschen Bildungssystem sehr stark von der sozialen Herkunft abhängt, beschloss die Kultusministerkonferenz die Ganztagsschulen auszubauen und weiterzuentwickeln. Aufgrund derer Zielstellungen und vielseitigen Arbeitszusammenhänge sind Kooperationen unerlässlich. Dies zeigte auch ein Ergebnis der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG). So soll die Ganztagsschule a) als Lernunterstützung im Schullalltag, b) als Unterstützung für persönliche Entwicklung und c) Rahmen für gezielte individuelle Förderung, fungieren. Um die umfangreichen Aufgabenbereiche der Ganztagsschule mit weiteren lebensweltlichen Bereichen sowie den Bedürfnissen der Schüler*innen zu verknüpfen und diesen gerecht zu werden, ist eine Kooperation unverzichtbar
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Eine wichtige innerschulische Kooperation ist die Lehrerkooperation, da sie u.a. als Gelingensbedingung für die Entwicklung von Schule und Unterricht sowie auch als Faktor für Belastungsreduktion gilt . Trotz dieser Erkenntnis gibt es einige Befunde die zeigen, dass Lehrerkooperation insgesamt selten stattfindet und sich häufig auf den Austausch beschränkt. Es ist auf den ersten Blick unverständlich, wieso Lehrerkooperation nur selten und in geringer Form stattfindet. Aufgrund dessen beschäftigt sich diese Arbeit mit dem Ausmaß an Lehrerkooperation an Ganztagsschulen sowie mit den Faktoren und Bedingungen, die eine Lehrerkooperation begünstigen.
Zunächst wird die Ganztagsschule bezüglich ihrer Zielsetzungen und Erwartungen betrachtet und in Verbindung mit der Relevanz von Kooperation gesetzt. Danach erfolgt eine Annäherung an die Definition(en) von Kooperation sowie eine Übersicht über mögliche innerschulische Kooperationen. Im Anschluss wird die Lehrerkooperation anhand ihrer Relevanz und ihrer Formen unter Einbezug verschiedener Studien erörtert, um schließlich die Bedingungen und Faktoren darzulegen. Darauffolgend werden die Ergebnisse eingeordnet und interpretiert.
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