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Produktbild: Schriftspracherwerb im Kontext digitaler Medien

Schriftspracherwerb im Kontext digitaler Medien Heterogenität im Klassenzimmer

27,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

17.07.2023

Abbildungen

30 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

304

Maße (L/B/H)

20,8/14,9/2,2 cm

Gewicht

410 g

Farbe

Rubin / Silbergrau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6041-5

Beschreibung

Rezension

Aus: lehrerbibliothek – Oliver Neumann – 09.08.2023



Während der Grundschulzeit werden die meisten Kinder gemeinsam unterrichtet. In der Grundschule sollen alle Kinder lernen, schnell und korrekt zu schreiben und flüssig zu lesen. Dieses Buch widmet sich der essenziellen Rolle des Schriftspracherwerbs und bietet zugleich einen inklusiven Ansatz für den Schriftspracherwerb im Grundschulunterricht. Dabei wird gezeigt, wie digitale Medien gezielt eingesetzt werden können, um den individuellen Lernerfolg der Kinder zu fördern. Neben dem Einsatz herkömmlicher und bewährter Methoden zeigen die Verfasser, wie auch digitale Medien nutzbringend für den Schriftspracherwerb eingesetzt werden können, zumal mittels digitaler Medien den Herausforderungen, die sich aus der gemeinsamen Unterrichtung von Kindern mit unterschiedlichen Begabungen ergeben, einfacher begegnet werden kann.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

17.07.2023

Abbildungen

30 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

304

Maße (L/B/H)

20,8/14,9/2,2 cm

Gewicht

410 g

Farbe

Rubin / Silbergrau

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6041-5

Herstelleradresse

Klinkhardt, Julius
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
DE

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  • 1 Vorwort 92 Einleitung: Schriftspracherwerb für ALLE Grundschulkinder 113 Grundschulkinder und digitaler Kontext 153.1 Who is who: Unsere Beispielkinder 153.2 Was bedeutet „Digitaler Kontext“? 213.3 Folgen für die Didaktik 254 Grundsätzliches: Sprechen, Schrift und Schriftsprache 334.1 Vom Erstlesen und Erstschreiben zum Schriftspracherwerb 344.2 Gesprochene und geschriebene Sprache 354.3 Das Verdienst des Alphabets 364.4 Orthografie als Abbild der Grammatik 40Verständnischeck 455 Bedeutsame Vorläuferfähigkeiten für den Schriftspracherwerb 475.1 Die Vier-Felder-Tabelle von Peter Marx 485.2 Sozialisation und äußere Einflussfaktoren 495.3 Anlagen und internale Einflussfaktoren 53Verständnischeck 716 Diagnostische Möglichkeiten im Übergangsprozess 736.1 Diagnosekompetenz: Der Schlüssel zu erfolgreicher Förderung 746.2 Diagnoseverfahren bei der Einschreibung 806.3 Der Nutzen von Stufenmodellen bei der Förderung im Schriftspracherwerb 826.4 Diagnoseverfahren für den Schulanfang 906.5 Die Förderung der Beispielkinder in den ersten Schulmonaten 93Verständnischeck 1047 Methodisch-didaktische Konzeptionen als Wegweiser 1057.1 Konzeptionen des Schriftspracherwerbs 1067.2 Fibellehrgänge 1067.3 Lesen durch Schreiben (LdS) 1107.4 Der Spracherfahrungsansatz (SEA) 1137.5 Der Silbenanalytische Ansatz 1187.6 Ergebnisse empirischer Forschung zu den Konzeptionen 1217.7 Methodenintegration 2.0 122Verständnischeck 1268 Die drei Fördersäulen im Schriftsprachunterricht 1278.1 Erfolgreicher Unterricht durch professionelle Lehrkräfte 1288.2 Gemeinsamer, strukturierter und differenzierender Unterricht 1298.3 Offener, strukturierter und individualisierender Unterricht 1358.4 Individualisierter Unterricht für einzelne Kinder oder Kleingruppen 139Verständnischeck 1449 Schreibkompetenz als Orientierung und Ziel 1459.1 Basiskompetenzen fürs Lesen und Schreiben: Die Erschließungvon Graphemen und Phonemen in den ersten Schulmonaten 1469.2 Unterrichtsbeispiel Graphemerschließung 1509.3 Schreiben als kreativer Prozess – viel mehr als Regelanwendung 1579.4 Schreibmotivation 1629.5 Schreibenlernen – mit der Hand und der Tastatur 1649.6 Zehn Finger schreiben schneller 180Verständnischeck 18810 Durch den Dschungel der Orthografie 18910.1 Rechtschreibung als Basis erfolgreichen Lesens und Schreibens 19010.2 „Schreibe, was du hörst!“ – das phonologische Prinzip 19210.3 „Gleiches schreibt man gleich“ – das morphologische Prinzip 19710.4 Die Struktur der Schrift – das silbische Prinzip 19910.5 Die Krux mit der Groß- und Kleinschreibung – das grammatische Prinzip 20910.6 Regeln erkennen, Automatismen aufbauen 21110.7 Freies Schreiben 21210.8 Digitale Unterstützung beim Orthografieerwerb 21910.9 Erfassung der Rechtschreibkompetenz 223Verständnischeck 22811 Lesekompetenz – mehr als Rekodieren und Dekodieren 23111.1 Lesen als Schlüssel zu Verständnis und Reflexion 23211.2 Lesen im Anfangsunterricht 23611.3 Lesemotivation 24211.4 Erfassung der Lesekompetenz 24711.5 Digitale Unterstützung beim Leseerwerb 253Verständnischeck 26112 LRS – Chaos, Kummer und dennoch gute Fördermöglichkeiten 26312.1 LRS – was alles damit gemeint sein kann 26412.2 Wie zeigen sich größere Schwierigkeiten im Lese- und (Recht-)Schreiberwerb? 267Verständnischeck 27513 Ausblick 27713.1 Digitale Defizite und Chancen 27713.2 … und unsere Beispielkinder 27914 Die Lösungen der Verständnischeckaufgaben 283Verzeichnisse 285Literaturverzeichnis 285Abbildungen und Tabellen 305