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Produktbild: Teilhabe in allen Lebensbereichen?

Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn

Aus der Reihe Perspektiven sonderpädagogischer Forschung

24,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

15.12.2022

Herausgeber

Silvia Fränkel + weitere

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

352

Maße (B/H)

14,8/21 cm

Gewicht

455 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2541-2

Beschreibung

Portrait

Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln.
Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln.
Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln.
Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln.
Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln.
Humanwissenschaftliche Fakultät am Department für Heilpädagogik und Rehabilitation der Universität zu Köln

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

15.12.2022

Herausgeber

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

352

Maße (B/H)

14,8/21 cm

Gewicht

455 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2541-2

Herstelleradresse

Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
Deutschland
Email: vertrieb@klinkhardt.de
Url: www.klinkhardt.de
Telephone: +49 8046 9304
Fax: +49 8046 9306

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  • Produktbild: Teilhabe in allen Lebensbereichen?
  • Silvia Fränkel, Matthias Grünke, Thomas Hennemann, Dennis C. Hövel,
    Conny Melzer und Kerstin Ziemen
    Vorwort........................................................................................................... 11
    I Grundlagen
    1 Theoriebildung in der Heil- und Sonderpädagogik.................................. 15
    Marek Grummt und Michael Grosche
    Sonderpädagogische Forschung zwischen Evidenzbasierung,
    Methodenstreit und Transformation einer Profession................................... 15
    Andreas Köpfer, Katharina Papke und Yannick Zobel
    Die Herstellung der Kategorie ‚Autismus‘ in Ratgeberliteratur und
    pädagogischem Handeln – eine situationsanalytische Skizze........................ 21
    Jan Steffens
    Keine Teilhabe ohne gemeinsame Sinnbildung! Emotional geteilte
    Narrative als Grundlage für Partizipation und Zugehörigkeit....................... 27
    Julia Tierbach
    Die allgemeinpädagogische Sichtweise auf den Begriff der „Teilhabe“.......... 32
    Tobias Bernasconi
    Teilhabe – Annäherung an einen vielschichtigen Begriff............................... 37
    Benedikt Hopmann, Nina Thieme und Hanna Weinbach
    Teilhabe ist die Antwort – was war nochmal die Frage?
    Gesellschaftstheoretische, normativitätstheoretische und
    konzeptionelle Perspektiven......................................................................... 47
    Sophia Falkenstörfer
    Von dem Recht auf Teilhabe zu der Plicht teilzuhaben –
    Ein verhängnisvoller Wandel, nicht nur für Menschen mit
    komplexen Behinderungen.......................................................................... 52
    Timo Dins
    Teilhabe, Bedarfe und Bedürfnisse. Untersuchung eines
    Spannungsfeldes.......................................................................................... 58
    2 Diagnostik in der Heil- und Sonderpädagogik......................................... 65
    Judith Hollenweger Haskell
    Partizipation in allen Lebensbereichen? Beitrag der ICF zur Klärung
    im Kontext Schule....................................................................................... 65
    Paul Gudladt und Simeon Schwob
    Diagnostische Fähigkeiten von Studierenden im Lehr-Lern-Labor
    Elementarmathematik fördern..................................................................... 75
    Sven Anderson, Daniel Sommerhoff, Michael Schurig und Markus Gebhardt
    Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und
    praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und
    Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum.................................................... 81
    René Schroeder
    Herausforderung Beziehung – Lehrkräfteprofessionalität im
    Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung unter dem
    Fokus von Beziehungskompetenz................................................................. 87
    Alina Quante und Astrid Rank
    Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext........................................ 93
    Stefan Blumenthal, Yvonne Blumenthal und Patricia Schultze-Petzold
    Perspektiven zur datenbasierten Entscheidungsfindung in
    Deutschland und den USA........................................................................... 99
    3 Professionalisierung in der Heil- und Sonderpädagogik........................ 105
    Karina Meyer und Ariane S. Willems
    Verändern sich Einstellungen zu Behinderung durch Kontakterfahrungen
    und Bildungsseminare? Eine quantitative Längsschnittanalyse zu
    Freiwilligendiensten................................................................................... 105
    Sophie Friedrich, David Zimmermann, Claudia Becker und
    Katharina Weiland
    Professionalisierung von Lehrkräften für die Arbeit mit geflüchteten
    und von Behinderung betroffenen Schülerinnen und Schülern –
    pädagogische und intersektionale Perspektiven.......................................... 112
    Xiaokang Sun, Bettina Lindmeier, Christian Lindmeier und Vanessa Seremet
    Kooperation von Sonderpädagogik- und Regelschullehramtsstudierenden
    zur Entwicklung der Lernmaterialien für inklusiven
    naturwissenschaftlichen Unterricht der Sek I – Eine Fallanalyse................. 117
    Jacquelin Kluge und Michael Grosche
    Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Schulen –
    Ein Vergleich der Aufgabenwahrnehmung und Wünsche von
    Regelschul- und sonderpädagogischen Lehrkräften.................................... 122
    II Handlungsfelder in der Heil- und Sonderpädagogik
    1 Vorschulische Förderung und Transition Kita in Schule........................ 131
    Katja Zehbe
    Kindertageseinrichtungen als Orte der inklusiven Bildung:
    Spannungsfelder der Teilhabe und Förderung............................................ 131
    2 Heil- und sonderpädagogische Bildung und Erziehung in der Schule..... 137
    Frederik Bükers
    „Ab in die Pause!“ – Der Schulhof im Fokus der Barrierefreiheit................ 137
    Carina Völlm und Britta Gebhard
    Die Entwicklung eines Partizipationsmessinstrumentes für Jugendliche
    mit und ohne Beeinträchtigung – theoretische und qualitativ-empirische
    Annäherungen zum Konstrukt Partizipation ............................................. 144
    a) Schulische Förderung.......................................................................... 149
    Agnes Pfrang und Kathrin Müller
    Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung bei der
    Unterrichtsgestaltung................................................................................. 149
    Marcel Veber, Nele von Wieding, Christian Fischer, Christian Reintjes,
    Carolin Kiso und Silvia Fränkel
    Begabungsentwicklung zur Teilhabe aller – aktuelle Herausforderungen
    zur Individuellen Förderung im inklusiven Unterricht............................... 154
    b) Mathematische Förderung.................................................................. 161
    Ann-Kristin Tewes
    Support-Systeme und intersubjektive Räume im inklusiven
    Mathematikunterricht............................................................................... 161
    Franziska Tilke und Karina Höveler
    LiiMu – ForScheR – Eine fachdidaktische Entwicklungsforschungsstudie
    zum Ordnen individueller Erkenntnisse im inklusiven
    Mathematikunterricht der Grundschule.................................................... 167
    Pia Schwarzenberg
    Teilhabe von Menschen mit geistiger Behinderung an mathematischer
    Bildung – Möglichkeitsräume beim Kompetenzerwerb durch
    mathematisches Problemlösen und die Mehrdimensionale
    Reflexive Didaktik..................................................................................... 173
    Simeon Schwob und Andrea Schwob
    Teilhabe am Mathematikunterricht ermöglichen – Eine qualitativexplorative
    Interviewstudie im Ländervergleich USA-Deutschland............. 180
    c) Schriftsprachliche Förderung.............................................................. 187
    Tereza Götzová, Katerina Hádková und Marie Komorná
    Lesefähigkeit bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung........... 187
    d) Bewegungs-/Sportförderung............................................................... 193
    Marija Zulić, Vanda Hájková und Nina Brkić-Jovanović
    Relationship between gross motor function, manual abilities and
    participation in school environment in children with cerebral palsy........... 193
    e) Überfachliche Kompetenzen............................................................... 199
    Birgit Spohn und Katharina Bechtold
    Suchtprävention an Sonderpädagogischen Bildungs- und
    Beratungszentren mit dem Förderschwerpunkt Lernen.............................. 199
    Lena Bömelburg
    Ende der Schule – Ende der Teilhabe? Die Kooperationsaufgabe des
    inklusiven Übergangs „Schule – Beruf“ aus Schulperspektive..................... 204
    Benjamin Möbus und Marie-Christine Vierbuchen
    Klassensprecherwahl für inklusive Klassen: Ein interdisziplinäres
    Forschungsprojekt zur Förderung demokratischer Partizipationsfähigkeit
    in der dritten Jahrgangsstufe...................................................................... 210
    Franziska Rogge, Karin Salzberg-Ludwig, Karsten Krauskopf und
    Michel Knigge
    Entwicklung von Förderzielen für Schülerinnen und Schüler der
    Sekundarstufe auf der Grundlage kooperativer Förderplanung mit FiT-S...... 216
    3 Lebensspanne........................................................................................... 221
    Christian Walter-Klose und Anna Mikhof
    Gleichberechtigte Teilhabe für Menschen mit Dysmelie an der
    Gesundheitsversorgung.............................................................................. 221
    Lena Grüter
    Teilhabebeeinträchtigungen durch psychische Belastungen bei
    Menschen mit komplexen Behinderungen – Ein weitgehend
    übersehenes Phänomen.............................................................................. 227
    Marcel Feichtinger und Ingo Bosse
    Kinder mit komplexer Behinderung im Gemeinsamen Lernen.
    Inklusion neu denken in Gelsenkirchen: EXTRA-Klasse!............................ 233
    Philipp Seitzer und Timo Dins
    Komplexe Vulnerabilitäten. Menschen mit komplexen Behinderungen
    zwischen Krisenalltag und Alltagskrisen..................................................... 238
    Simon Baumann
    Allgemeine politische Partizipation von Menschen mit sogenannter
    geistiger Behinderung – Barrieren, förderliche Bedingungen,
    Anerkennung ............................................................................................ 243
    Kristin Fellbaum und Sven Jennessen
    Teilhabe bis zum Lebensende!.................................................................... 248
    Maria Busch
    Verstehen und Verständigen in der Gesundheitskrise. Überlegungen
    zur Gesundheitskompetenz bei Menschen mit geistiger und komplexer
    Behinderung.............................................................................................. 254
    Jan Hoyer
    Intensive Jugenddelinquenz ein Sonderfall der Ermöglichung von Teilhabe:
    Deutungsmuster und Antinomien im Zuständigkeitsbereich..................... 259
    4 Eltern........................................................................................................ 265
    Annika Endres
    Elternarbeit als Bedingung für die Förderung intentionaler
    Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung....................... 265
    Julia Gasterstädt, Alica Strecker und Michael Urban
    Schule-Eltern-Relation in sich inklusiv entwickelnden Schulen: Empirische
    Einblicke in nicht differenzsensible Formen der Elternarbeit...................... 271
    Martina Kalcher und Barbara Gasteiger-Klicpera
    Sind inklusive Schulen eine Herausforderung für Eltern von Kindern
    mit Behinderungen in Österreich? Ergebnisse einer qualitativen
    Interviewstudie.......................................................................................... 277
    5 Hochschulbildung.................................................................................... 283
    Kerstin Ziemen, Susanne Mischo, Laura Müller und Anke Groß-Kunkel
    Von der „Summer School inklusiv (SUSHI)“ zur „Inklusiven
    Forschendengruppe Hochschulbildung (InFoH)“ ...................................... 283
    Nico Leonhardt und Anne Goldbach
    „Ich empfinde die Universität als sehr machtvoll“ – Macht im
    Kontext (inklusionsorientierter) Hochschulentwicklung............................ 289
    6 Digitalisierung......................................................................................... 295
    Frank Pätzold
    Digitale Kompetenzen inklusiv: Ein Kompetenzmodell für die
    inklusive Lehrkraftbildung......................................................................... 295
    Caren Keeley und Theresa Stommel
    Exklusionsrisiken einer digitalen Gesellschaft: Teilhabe- und
    Bildungsrecht für Menschen mit geistiger und komplexer Behinderung..... 301
    Moritz Börnert-Ringleb, Gino Casale und Clemens Hillenbrand
    Digitales Lernen in der Sonderpädagogik – Einflussebenen und
    relevante Variablen..................................................................................... 306
    7 Herausforderungen durch Corona.......................................................... 311
    Hendrik Alexander Lux
    Auswirkungen der COVID-19 bedingten Schulschließungen auf
    inklusive Bildung in ausgewählten Staaten auf dem afrikanischen
    Kontinent – eine qualitative Analyse.......................................................... 311
    Julia Fischer-Suhr
    Institutionelle Anforderungen und Herausforderungen in Zeiten
    der COVID-19-Pandemie.......................................................................... 317
    Johanna Schwab, Steffen Siegemund und Christoph Ratz
    Umfrage zur Bildungsrealität im Förderschwerpunkt geistige
    Entwicklung während der Schulschließung 2020 im Zusammenhang
    mit der Corona-Pandemie.......................................................................... 322
    8 Stimmen aus der Praxis/Erfahrungsberichte........................................... 329
    Constance Remhof
    Die Ambivalenz professioneller pädagogischer Hilfen: Eine Analyse am
    Beispiel der Perspektiven der Kinder von Eltern mit einer sogenannten
    geistigen Behinderung............................................................................... 329
    Mara Fink, Karin Mannewitz und Laura Schmidt
    Nettes Projekt mit Inklusionscharakter – „1 ½ Jahre an der
    Universität und es fühlt sich immer noch so an, als wäre man auf
    einer Party, zu der man nicht eingeladen wurde.“....................................... 335
    Belma Bilir und Clemens Milker
    „Aus großer Macht folgt große Verantwortung?“ – Die sogenannte Diagnostik
    auf der Gratwanderung zwischen Anerkennung und Ausschluss................ 341
    Autorinnen und Autoren ............................................................................. 347