Das Konzept des offenen Unterrichts in Bezug auf Schüler:innen mit körperlicher Behinderung
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
01.03.2023
Verlag
GRINSeitenzahl
14 (Printausgabe)
Dateigröße
513 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783346820228
Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Pädagogik - Inklusion, Note: 2,0, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit stellt sich die Frage, ob sich das Konzept des Offenen Unterrichts für Schüler:innen mit körperlicher Behinderung bieten lässt und welche Voraussetzungen dabei beachtet werden müssen. Es wird versucht, diese Fragen zu beantworten. Dafür wird zunächst eine Definition des Offenen Unterrichts gemacht und auf die Entstehungsgeschichte eingegangen. Danach folgen die Arten und Merkmale des Offenen Unterrichts. Ferner werden die Ziele und die Lehrerrolle der Öffnung untersucht, um anschließend auf Probleme und Lösungsansätze einzugehen und diese vorzustellen. Zu guter Letzt werden die Ergebnisse zusammengefasst und ein Fazit gezogen.
Das Thema des Offenen Unterrichts ist ein häufig diskutiertes Thema, zu dem es viel Lektüre gibt. Die deutsche Grundschulpädagogik fokussiert sich seit den 1980er Jahren auf Konzepte der Reformpädagogik und sucht nach Optionen, den Unterricht so aufzubauen, dass Schüler:innen ihren Lernprozess entsprechend ihren Fertigkeiten und Belange individuell mitbestimmen können. Insbesondere in den letzten Jahren kam die pädagogische und schulpolitische Diskussion über den Offenen Unterricht auf. Dabei spezialisierte man sich auf die Subjektivität der Schüler:innen und auf die Kritik an geschlossenen Curricula. Durch die Kritik an der lernzielorientierten Didaktik führte es zu Missverständnissen in der Schulpraxis, da der Offene Unterricht mit dem Laissez-faire Erziehungsstil in Verbindung gesetzt wurde. Der Unterricht wurde als unkontrolliert ablaufend verstanden, indem die lernzielorientierte Unterrichtsplanung außer Betracht gelassen wird. Der Anspruch nach Lernzielorientierung von Unterricht muss jedoch für jeden schulischen Unterricht erfüllt werden. Somit meint die Kritik am lernzielorientierten Unterricht nicht, dass der Begriff des Offenen Unterrichts ein Synonym für lernzielfreien Unterricht ist.
Das Thema des Offenen Unterrichts ist ein häufig diskutiertes Thema, zu dem es viel Lektüre gibt. Die deutsche Grundschulpädagogik fokussiert sich seit den 1980er Jahren auf Konzepte der Reformpädagogik und sucht nach Optionen, den Unterricht so aufzubauen, dass Schüler:innen ihren Lernprozess entsprechend ihren Fertigkeiten und Belange individuell mitbestimmen können. Insbesondere in den letzten Jahren kam die pädagogische und schulpolitische Diskussion über den Offenen Unterricht auf. Dabei spezialisierte man sich auf die Subjektivität der Schüler:innen und auf die Kritik an geschlossenen Curricula. Durch die Kritik an der lernzielorientierten Didaktik führte es zu Missverständnissen in der Schulpraxis, da der Offene Unterricht mit dem Laissez-faire Erziehungsstil in Verbindung gesetzt wurde. Der Unterricht wurde als unkontrolliert ablaufend verstanden, indem die lernzielorientierte Unterrichtsplanung außer Betracht gelassen wird. Der Anspruch nach Lernzielorientierung von Unterricht muss jedoch für jeden schulischen Unterricht erfüllt werden. Somit meint die Kritik am lernzielorientierten Unterricht nicht, dass der Begriff des Offenen Unterrichts ein Synonym für lernzielfreien Unterricht ist.
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