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Produktbild: Lernende mit Nachteilen gerecht bewerten?

Lernende mit Nachteilen gerecht bewerten? Empirisch-qualitative Untersuchungen zum Umgang von schulbehördlichen und schulischen Akteur:innen mit Nachteilsausgleichen

Aus der Reihe Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive

46,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

02.05.2023

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

248

Maße (B/H)

16,5/23,5 cm

Gewicht

409 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2570-2

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

02.05.2023

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

248

Maße (B/H)

16,5/23,5 cm

Gewicht

409 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2570-2

Herstelleradresse

Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
Deutschland
Email: vertrieb@klinkhardt.de
Url: www.klinkhardt.de
Telephone: +49 8046 9304
Fax: +49 8046 9306

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  • 1 Einleitung und Problemstellung: Nachteilsausgleiche als Herausforderung
    für schulbehördliche und schulische Akteur:innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    2 Rechtliche Vorgaben zu Nachteilsausgleichen – Ergebnisse einer
    Dokumentenanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    2.1 Nachteilsausgleiche im Sozialrecht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    2.2 Nachteilsausgleiche im Schulrecht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    2.2.1 Nachteilsausgleiche im KMK-Beschluss „Inklusive Bildung von
    Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen in Schulen“ . . . . . . . . . . . 19
    2.2.2 Nachteilsausgleiche in den rechtlichen Vorgaben der Bundesländer . . . . 23
    2.2.3 Nachteilsausgleiche als Gegenstände juristischer und
    bildungspolitischer Auseinandersetzungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
    2.3 Zwischenfazit: Nachteilsausgleiche als Aufgabe von schulischen und
    schulbehördlichen Akteur:innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
    3 Gerechte Leistungsbewertung und Nachteilsausgleiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    3.1 Nachteilsausgleiche unter verschiedenen Perspektiven auf
    Bildungsgerechtigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    3.1.1 Ansätze sozialer Gerechtigkeit und Nachteilsausgleiche . . . . . . . . . . . . . . . 49
    3.1.2 Ansätze und Diskurse zu Bildungsgerechtigkeit und
    Nachteilsausgleiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    3.1.3 Nachteilsausgleiche als „inklusive Bildungsangebote“? . . . . . . . . . . . . . . . . 66
    3.1.4 Zwischenfazit: Nachteilsausgleiche und Bildungsgerechtigkeit . . . . . . . . 69
    3.2 Nachteilsausgleiche und schulische Leistungsbeurteilung und -bewertung . . . . 71
    3.2.1 Leistung als gesellschaftliches Ordnungsprinzip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
    3.2.2 Leistung in schulischen Kontexten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
    3.2.3 Nachteilsausgleiche als Maßnahmen zur Integration in
    Leistungsbeurteilung und -bewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
    3.2.4 Nachteilsausgleiche als Aufgabe von Lehrkräften in
    Spannungsfeldern (gerechter) Leistungsbeurteilung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
    3.2.5 Nachteilsausgleiche als „inklusive Bildungsangebote“ im Diskurs
    um inklusive Leistungsbeurteilung und -bewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
    3.2.6 Zwischenfazit: Nachteilsausgleiche als Aufgabe einer gerechten
    und inklusiven Leistungsbewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
    4 Methodologie und Methodik der empirischen Untersuchungen . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
    4.1 Forschungsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
    4.2 Experteninterviews mit schulbehördlichen Akteur:innen zum Umgang mit
    Nachteilsausgleichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    4.2.1 Forschungsfragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    4.2.2 Experteninterviews als Erhebungsmethode im Rahmen der Studie . . . . . 94
    4.2.3 Erhebung der Daten und ihre Auswertung mithilfe der
    Qualitativen Inhaltsanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
    4.3 Gruppendiskussionen mit schulischen Akteur:innen zum Umgang mit
    Nachteilsausgleichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    4.3.1 Forschungsfragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    4.3.2 Gruppendiskussionen als Erhebungsmethode im Rahmen der Studie . . 104
    4.3.3 Erhebung der Daten und ihre Auswertung mithilfe der
    Dokumentarischen Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
    5 Ergebnisse der empirischen Untersuchungen – Nachteilsausgleiche in
    schulbehördlicher und schulischer Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
    5.1 Ergebnisse der Experteninterviews mit schulbehördlichen Akteur:innen . . . . . 117
    5.1.1 Darstellungsweise der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
    5.1.2 Oberkategorie: Rahmenbedingungen auf der Makroebene . . . . . . . . . . . . 118
    5.1.3 Oberkategorie: Verständnisse von Nachteilsausgleichen . . . . . . . . . . . . . . 119
    5.1.4 Oberkategorie: Organisationale Rahmenbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . 121
    5.1.5 Oberkategorie: Aufgaben im Umgang mit Nachteilsausgleichen . . . . . . . 123
    5.1.6 Interpretation der Ergebnisse: Gerechte Leistungsbewertung zwischen
    pädagogischer Freiheit und rechtlicher Verunsicherung . . . . . . . . . . . . . . . 141
    5.2 Fallbeschreibungen der Gruppendiskussionen mit pädagogischen
    Fachkräften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
    5.2.1 Auswahl der Passagen und Darstellungsweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
    5.2.2 Gruppe Goethe-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
    5.2.3 Gruppe Schiller-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
    5.2.4 Orientierungsrahmen der Gruppen Brecht-, Funke- und
    Lessing-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
    5.2.5 Gruppe Beckenbauer-Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
    5.2.6 Typiken im Umgang mit Nachteilsausgleichen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
    6 Diskussion der empirischen Ergebnisse und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
    6.1 Diskussion der empirischen Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
    6.1.1 Diskussion der Ergebnisse der Experteninterviews . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
    6.1.2 Diskussion der Ergebnisse der Gruppendiskussionen . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
    6.1.3 Übergreifende Diskussion der empirischen Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . 224
    6.2 Reichweite der Ergebnisse der Arbeit und Methodenreflexion . . . . . . . . . . . . . . . 228
    6.3 Implikationen für weitere Forschungsvorhaben und
    Entwicklungsperspektiven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
    6.3.1 Anschlüsse für weitere Forschungsvorhaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
    6.3.2 Entwicklungsperspektiven für die schulische und
    schulbehördliche Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
    Verzeichnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
    Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
    Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
    Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248