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Produktbild: Schule, Migration, Übergang
Band 11

Schule, Migration, Übergang Eine situationsanalytische Rekonstruktion und theoretische Reflexion zur Beschulung von neu Zugewanderten

Aus der Reihe Reflexive Übergangsforschung – Doing Transitions

58,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.09.2024

Verlag

Verlag Barbara Budrich

Seitenzahl

509

Maße (L/B/H)

21/14,8/3,2 cm

Gewicht

735 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8474-2526-7

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.09.2024

Verlag

Verlag Barbara Budrich

Seitenzahl

509

Maße (L/B/H)

21/14,8/3,2 cm

Gewicht

735 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8474-2526-7

Herstelleradresse

Budrich
Stauffenbergstraße 7
51379 Leverkusen
DE

Email: buch@budrich-unipress.de

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  • Produktbild: Schule, Migration, Übergang
  • 1 Einleitung
    Teil I: Problemaufriss: historische Einordnung und wissenschaftlicher Diskurs
    2 Historische (Dis-)Kontinuität: (Neue) Migration – Vorbereitungsklassen – ‚Seiteneinsteiger:innen‘
    2.1 Nachkriegszeit – Anwerbeverträge – ‚Ausländerklassen‘
    2.2 Anwerbestopp – Ausländerpädagogik – sog. Seiteneinsteiger:innen
    2.3 Politische Zerwürfnisse – schulische Herausforderungen – ‚Interkulturelle Pädagogik‘
    2.4 Einwanderungsgesellschaft – Pisa-Schock – pädagogische Hilfen
    2.5 Zusammenfassung: historische Persistenz
    3 Vorbereitungsklassen und ‚Seiteneinsteiger:innen‘: Aktuelle Befunde und Thematisierungslinien
    3.1 Gegenstandsbestimmung: Sondierung und Aushandlung
    3.1.1 Aushandlung der Kategorien und Terminologien
    3.1.2 Beschulungsmodelle und Beschulungspraxis
    3.2 (Bildungs-)Ungleichheitssensibilisierende Reflexionen und Befunde
    3.3 Übergangssensible Beiträge
    3.4 Desiderat und bildungspolitische Einordnungen in Baden-Württemberg
    Teil II: Theoretische Fundierung und heuristische Konzeption
    4 Übergang und relationale Übergangsforschung
    4.1 Übergangsforschung im historischen Wandel: Ansätze zu einer relationalen Untersuchungsperspektive
    4.2 Doing-Transitions-Ansatz und Situationsanalyse
    4.3 Übergangssituation: relationale Übergangsforschung und Situationsanalyse
    4.4 Zusammenfassung: Vorbereitungsklasse als Übergangssituation
    5 Differenz, Differenzierung und Mitgliedschaft
    5.1 Differenz und Mitgliedschaft: theoretische Einordnungen
    5.1.1 Mitgliedschaft und Mitgliedschaftskonstruktion
    5.1.2 Doing Differences: Die Herstellung von Differenz als soziale Konstruktion
    5.2 Differenztheoretische Überlegungen einer situationsanalytischen Übergangsforschung
    5.3 Zusammenfassung: Übergangssituation und Differenz
    6 Epistemologische und sozialtheoretische Grundlagen
    6.1 Amerikanischer Pragmatismus: Erkenntnisphilosophische Überlegungen
    6.2 Chicago School of Sociology: Situation und Mapping-Verfahren
    6.3 Soziale Welten und Arenen: sozialtheoretische Überlegungen
    6.4 Situationsanalyse und die Analyse von Macht
    6.5 Zusammenfassung: (sozial-)theoretische Prämissen der Übergangssituation
    7 Zwischenfazit
    Teil III: Methode und Methodologie
    8 Die Situationsanalyse im Forschungsprozess
    8.1 Situation und Situationsmatrix
    8.2 Methodische Umsetzung I: Mapping-Verfahren
    8.3 Methodische Umsetzung II: Anlehnungen an die Grounded Theory Methodologie
    9 Ethnografie: Rückgriff auf einen Forschungsstil
    9.1 Ethnografische Forschungsstrategie
    9.2 Ethnografische Haltung
    9.3 Taktik des Befremdens
    9.4 Teilnehmende Beobachtung
    10 Situation, Forschungsfeld und Positionierung
    10.1 Feld und Situation: Klärung zweier (interdependenter) Konzepte
    10.2 Feldeinstieg und -zugang: eine andauernde Leistung
    10.3 Positionierung und Adressierungen: zwischen Annäherung und Distanzierung
    10.3.1 Distanz und Kompliz:innenschaft: zwischen Gast und ‚Lehrerin‘
    10.3.2 In between: Pendelbewegung zwischen den Welten
    10.3.3 Nähe und Distanz: Komplizin, (Mit-)Wissende und Helferin
    11 Method(olog)ische Reflexionen einer ethografisch versierten Situationsanalyse
    Teil IV: Ergebnisdarstellung und Resümee
    12 Komplexität und Differenz(en)
    12.1 Vorbereitungsklasse als komplexe Übergangssituation
    12.2 Von „Flüchtlingskindern“ zu „Kindern und Jugendlichen mit Sprachförderbedarf“
    12.3 Differenzmarkierungen (in) der Übergangssituation
    13 Analyse der sozialen Welten: Aufspannung der Komplexität
    13.1 ‚Kontinuität‘ und ‚Diskontinuität‘: zwei konflikthafte Deutungen von Migration
    13.2 (Außerschulische) pädagogische Akteur:innen: ‚Übergangshelfer:innen‘
    13.3 Kultusministerium und die Schulämter: Ordnung stiften und verwalten
    13.4 Vorbereitungsklassenlehrerinnen und Lehrkräfte: Zwischen mütterlichem Habitus, fehlender Anerkennung und disziplinärer Strenge
    13.5 Vorbereitungsklassenschüler:innen: Wie symbolische Differenzierungen Mitgliedschaft konstruieren
    13.5.1 Differenz und Unterscheidung: ‚Vorbereitungsklassenschüler:in‘ als wirkmächtige Kategorie
    13.5.2 Die Partizipation der Seiteneinsteiger:innen am schulischen Alltag: institutionelle und soziale Exklusion
    13.5.3 „Etablierte und Außenseiter“: differenzstiftende Gruppenbildungsprozesse
    13.5.4 ‚Vorbereitungsklassenschüler:in‘ als Stigma
    13.5.5 Vergemeinschaftung als Schicksalsgemeinschaft
    13.5.6 „Wir sind nur Gäste“: symbolische Differenzmarkierung
    14 Die soziale Arena als konflikthafte Aushandlung
    14.1 Konfliktlinie I: Verteilungskonflikt um Ressourcen und Materialitäten
    14.2 Konfliktlinie II: Aushandlung über die Zwischenphase „Vorbereitungsklasse“
    15 Transitopien: Übergangssituation(en) in der Migrationsgesellschaft
    16 Zusammenfassung der empirischen Erkenntnisse
    17 Resümee
    Literaturverzeichnis