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Produktbild: Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben

Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben Eine phänomenologische Studie

Aus der Reihe klinkhardt forschung. Lernen und Studieren in Lernwerkstätten

48,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

04.08.2023

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

306

Maße (L/B/H)

23,5/16,8/2,2 cm

Gewicht

503 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2589-4

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Paperback

Erscheinungsdatum

04.08.2023

Verlag

Verlag Julius Klinkhardt

Seitenzahl

306

Maße (L/B/H)

23,5/16,8/2,2 cm

Gewicht

503 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7815-2589-4

Herstelleradresse

Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
Deutschland
Email: vertrieb@klinkhardt.de
Url: www.klinkhardt.de
Telephone: +49 8046 9304
Fax: +49 8046 9306

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    1.1 Anliegen der Studie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    1.2 Aufbau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
    1.3 Lernen zwischen Mensch, Werk und Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    1.4 Phänomenologischer Zugang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    1.4.1 Phänomenologie als offenes Erfahrungs- und Erkenntniskonzept . . . . . . 20
    1.4.2 Leiblichkeit und Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    1.4.3 Subjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    1.4.4 Responsivität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
    2 Didaktische Kontexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
    2.1 Hochschullernwerkstätten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
    2.1.1 Zur aktuellen Situation der Lernwerkstättenbewegung . . . . . . . . . . . . . . . 27
    2.1.2 Zum Begriff Hochschullernwerkstatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
    2.1.3 Zum Lernen in Hochschullernwerkstätten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
    2.1.4 Zwischenfazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
    2.2 Forschendes Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
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    2.4.3 Seminarkonzept der Didaktischen Forschungswerkstatt zum
    Kreativen Schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
    2.5 Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
    3 Theoretische und empirische Kontexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
    3.1 Zum Phänomen der Schöpferischen Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
    3.1.1 Zugang und Begriffshorizont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
    3.1.2 Schöpferische Prozesse als Erfahrung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
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    Grundschulkindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
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    3.2.5 Zwischenfazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
    3.3 Schöpferische Erfahrungen beim Forschenden Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
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    3.3.4 Zwischenfazit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
    3.4 Zusammenfassung der Forschungsstände und Forschungsfragen . . . . . . . . . . . . . 144
    4 Methodologischer Kontext und methodisches Vorgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
    4.1 Begründung des phänomenologischen Zugangs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
    4.2 Methodologische Prinzipien phänomenologischer Forschung . . . . . . . . . . . . . . . 149
    4.2.1 Anschauung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
    4.2.2 Deskription . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
    4.2.3 Am Beispiel verstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
    4.2.4 Der bewusste Umgang mit theoretischem Wissen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
    4.3 Gütekriterien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
    4.4 Methodisches Vorgehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
    4.4.1 Überblick und Forschungskontexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
    4.4.2 Datenkorpus und Auswahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
    4.4.3 Forschungsinstrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
    4.4.4 Zur Darstellung der Beispiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
    5 Beispiele Schöpferischer Erfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
    5.1 Deskriptionen Kreativer Schreiberfahrungen von Grundschulkindern . . . . . . . 179
    5.1.1 Schreiben als Zuwendung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
    5.1.2 Schreiben als Wertschätzung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
    5.1.3 Schreiben als Durchbruch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
    5.1.4 Schreiben als Verkörperung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
    5.2 Lesarten von Kindertexten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
    5.2.1 Erfahrungen in und mit Kindertexten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
    5.2.2 Prensar der Wolf alein zu haus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
    5.2.3 Der Fisch Gina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
    5.3 Anekdoten und Lektüren zu Reflexionen von Studierenden . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
    5.3.1 Sich füreinander öffnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
    5.3.2 Etwas beschließen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
    5.3.3 Sich begeistern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
    5.3.4 Etwas eingestehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
    6 Ergebnisse und Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
    6.1 Zur Erfahrung Kreativen Schreibens von Grundschulkindern . . . . . . . . . . . . . . . 247
    6.1.1 Elemente der Erfahrung Kreativen Schreibens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
    6.1.2 Schöpferische Erfahrungen im Vollzug Kreativen Schreibens . . . . . . . . . . 256
    6.1.3 Erfahrungsmöglichkeiten mit freien Kindertexten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
    6.1.4 Bedeutung der Ergebnisse für die Schreibdidaktik der Grundschule . . . . 260
    6.2 Zur Erfahrung von Reflexion im Kontext Forschenden Lernens . . . . . . . . . . . . . . 267
    6.2.1 Merkmale der Erfahrung von Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
    6.2.2 Schöpferische Erfahrungen in Reflexionsgesprächen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
    6.2.3 Bedeutung der Ergebnisse für hochschuldidaktische Überlegungen
    zum Forschenden Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
    7 Resümee und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
    7.1 Erträge der Studie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
    7.2 Schlussfolgerungen in Bezug auf das Selbstverständnis von
    Hochschullernwerkstätten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
    7.3 Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
    Verzeichnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
    Abkürzungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
    Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
    Primärliteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
    Sekundärliteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
    Daten, Arbeitstranskripte und Video-Vignetten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
    Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
    Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
    Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306