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Produktbild: Fremdheit, Ordnung und Fremdverstehen in der Geschichtsdidaktik

Fremdheit, Ordnung und Fremdverstehen in der Geschichtsdidaktik Phänomenologisch gedacht und geschichtskulturell gewendet

Aus der Reihe Geschichtsdidaktik theoretisch

43,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

04.03.2026

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

352

Maße (L/B/H)

21,2/14,8/2,7 cm

Gewicht

452 g

Auflage

1. Auflage 2026

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-1748-1

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

04.03.2026

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

352

Maße (L/B/H)

21,2/14,8/2,7 cm

Gewicht

452 g

Auflage

1. Auflage 2026

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-1748-1

Herstelleradresse

Wochenschau Verlag
Eschborner Landstraße 42-50
60489 Frankfurt
DE

Email: info@wochenschau-verlag.de

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  • Produktbild: Fremdheit, Ordnung und Fremdverstehen in der Geschichtsdidaktik
  • Vorwort

    1 Einleitung

    2 Relative Fremdheit – allgemeine Hinführungen und theoretische Explikationen
    2.1 Strukturelle Überlegungen und soziale Fremdheit
    2.2 Kulturelle Fremdheit
    2.3 Unvertraut, ausgegrenzt, nicht zugehörig – Theoretische Überlegungen zum Fremden

    3 Fremdverstehen in der Geschichtsdidaktik
    3.1 Grundlegendes zum Fremdverstehen
    3.2 Der Fremde-Teil des Fremdverstehens
    3.3 Der Verstehens-Teil des Fremdverstehens
    3.4 Das Kompositum im Ganzen – Fremdverstehen in der Geschichtsdidaktik
    3.5 Fremdverstehen in Überblickswerken, Kompetenzmodellen und in der Pragmatik
    3.6 Schlussfolgerungen für die Geschichtsdidaktik

    4 Radikale Fremdheit – Die Phänomenologie des Fremden nach Bernhard Waldenfels
    4.1 Theoretische Vorüberlegungen
    4.2 Die Ordnung
    4.3 Pathos und Response
    4.4 Der Leib
    4.5 Die Aufmerksamkeit
    4.6 Responsive Aspekte des Handelns
    4.7 Von der Intersubjektivität zur Interkulturalität – Überlegungen des Fremden in Bezug auf Gemeinschaften

    5 Die schöpferische Kraft der Fremdheitserfahrung – Bernhard Waldenfels Konzept des Fremden für die
    Geschichtsdidaktik
    5.1 Warum ein phänomenologischer Fremdheitsbegriff?
    5.2 Das mögliche Potential – Implementierungen der Phänomenologie des Fremden in die Geschichtsdidaktik
    5.3 Die Frage der Interkulturalität
    5.4 Abschließende Überlegungen
    5.5 Auf den Punkt gebracht – Rückblick und Ausblick

    6 Empirischer Teil – Fremdverstehen und geschichtskulturelle Ordnungen

    7 Methodisches Vorgehen und Forschungsstrukturierung
    7.1 Das Erkenntnisinteresse der vorliegenden Studie
    7.2 Non-formale Bildungsprojekte
    7.3 Die Erhebungsmethode: Experteninterviews
    7.4 Das Sample
    7.5 Die Auswertungsmethode: Die dokumentarische Methode
    7.6 Verbindende Gedanken – Experteninterviews mit nonformalen BildungsakteurInnen, die dokumentarische Methode und die Phänomenologie des Fremden

    8 Auswertungskapitel – Fallstudien zu dem Verhältnis von Engagementsgründen,
    bearbeiteten Desideraten und dem Geschichtsverständnis 231

    9 Der Fall Herr K. – „Du musst dir Gehör verschaffen“
    9.1 Die Einordnung in zwei Traditionen – der Weg von Herrn K. in das Projekt
    9.2 Herr K.s Umgang mit Geschichte
    9.3 Die Frage nach der Verantwortungsübernahme und Diskursführung
    9.4 Geschichtsdidaktischer Kommentar

    10 Der Fall Frau T. – „Was für tolle Menschen“
    10.1 Geschichte und Geschichten –Der Weg von Frau T. in das Projekt
    10.2 Frau T.s Umgang mit Geschichte
    10.3 Stoff vs. Emotion – Frau T.s Blick auf die Schule
    10.4 Geschichtsdidaktischer Kommentar

    11 Der Fall Herr M. – „Der Bekanntenkreis erweitert sich im Laufe der Jahre“
    11.1 Vom Ausland ins Inland –Der Weg von Herrn M. in das Projekt
    11.2 Herr M.s Umgang mit Geschichte
    11.3 Die Projekttätigkeit von Herrn M. – schulische Projekte und soziale Hilfe
    11.4 Didaktischer Kommentar

    12 Fallübergreifende Überlegungen in Bezug auf das geschichtsdidaktische Konzept des Fremdverstehens und die Phänomenologie des Fremden

    13 Schlussfolgerungen und Ausblicke

    14 Literaturverzeichnis

    15 Anhang
    15.1 Transkriptionsregeln