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Zulassung, Prüfung, Zertifizierung Zum Strukturwandel höherer Musikausbildung

45,00 €

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.08.2026

Verlag

Edition text + kritik

Seitenzahl

375

Maße (L/B)

23/15 cm

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-689-30204-7

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Taschenbuch

Erscheinungsdatum

01.08.2026

Verlag

Edition text + kritik

Seitenzahl

375

Maße (L/B)

23/15 cm

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-689-30204-7

Herstelleradresse

Edition Text + Kritik
Levelingstr. 6A
81673 München
DE

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  • Einleitung: "Regulative"

    I. Institutionen
    1. Höhere Bildung und Bildungszugang
    Musik als Bildung: Legitimierung, Institutionalisierung, Curricularisierung
    Zulassungsregeln: Aus- und Einschlüsse
    2. Adolf Bernhard Marx, die Universität und das Berechtigungswesen
    Höhere Musikausbildung als Berechtigungswesen: zwei Programme, 1810/1832
    Musik an Universitäten: Möglichkeiten und Grenzen von Karrierewegen
    3. Staat und Zivilgesellschaft: Debatten um 1848
    Interessen an einer Neuorganisation der "Kunst-Angelegenheiten"
    Forderungen nach einem staatlichen Konservatorium und die Figur des "Musik-Beamten"
    4. Eine Hochschule für Musik?
    Der Hochschulbegriff in der Diskussion um 1848
    Hochschulgründung 1869
    Zwischen Begriff und Sache: Aspekte des Hochschulbegriffs um 1869
    5. Abschlüsse, Prüfungen, Zeugnisse
    Institutionelle Eigenheiten und Ausdifferenzierung des Zertifizierungswesens
    Zur Bedeutung musikspezifischer Abschlüsse und Zeugnisse im Kontext individueller Bildungswege
    6. Kunst und/oder Bildungsaufstieg
    Bildende Kunst und Musik: Ausbildungslandschaft und Debatten im Vergleich
    Fazit: Musik als Kunst und Bildungsweg

    II. Staatsprüfungen
    1. "Hebung des Standes"
    Verbandsgründungen und Professionalisierungsstrategien von Musiklehrkräften um 1880
    Staatliche Prüfungen: Rechtslage und erste Ansätze
    2. Musiklehrerinnen
    Zertifizierung als emanzipatorisches Projekt
    Neue Ansätze und Petitionen zur Einrichtung staatlicher Prüfungen, 1901–1907
    3. Verbandsprüfungen und Kongresse, 1903–1911
    Musikpädagogischer Verband und Musikpädagogische Kongresse
    Centralverband Deutscher Tonkünstler und Tonkünstlervereine
    Verbandsprüfungen und Bildungsvoraussetzungen
    4. Staatliche Eingriffe: 1907–1914
    Reformen im Bereich des schulischen Gesangunterrichts
    Wachsende Reformbereitschaft im Bereich des privaten Musikunterrichts
    5. Auf dem Weg zum "Privatmusikerlass": 1918–1925
    Synergien und Irritationen: Staat und Verbände 1921–1925
    Architektur des Privatmusikerlasses von 1925
    6. Das "künstlerische Lehramt"
    Gleichstellung von Kunst und Wissenschaft: Qualifikation und Besoldung im höheren Lehramt
    (Unerwünschte) Nebeneffekte: Ausbildungsreform und Stellenversorgung
    7. "Freie Kunstlehre"? Die Diskussion um den Privatmusikerlass
    Erziehung vs. Kunstlehre – Konzession vs. Freiheit
    Ist Lehrbefähigung prüfbar und wenn ja, wie?
    8. Anerkennung als behördliche Praxis, 1925–1930
    Umsetzung und Konsolidierung der staatlichen Prüfungen
    Dynamiken der Vergleichbarkeit: Statushierarchien und Verfahren staatlicher Anerkennung infolge des Privatmusikerlasses
    Fazit: Prüfung und Zertifizierung von Musiklehrkräften zwischen staatlichen und berufsständischen Gestaltungsansprüchen

    III. Normierungsdynamiken
    1. Musikhochschulen in der Weimarer Republik
    Staatliche Prüfungen und ihre Folgen auf die Hochschullandschaft
    Musikhochschulen und wissenschaftliche Hochschulen: Zugang und Abschluss als Differenzkriterien
    2. Verrechtlichung des Privatunterrichtswesens
    Prüfungs- und Seminarwesen: Vereinheitlichungstendenzen um 1930
    Regulierung des privaten Musikunterrichtswesens im NS
    3. Entprivatisierung und Verstaatlichung: Musikausbildung im NS-Staat
    Institutionen: Akademie, Musikhochschulen, Reichserziehungsministerium
    Zwischen An- und Aberkennung: Kodifizierung und Umdeutung des Hochschulbegriffs
    Segmentierungs- und Lenkungsbestrebungen: Das Musikerziehungswesen als "geschlossener Komplex"?

    Epilog: Das Besondere im Allgemeinen?

    Anhang
    Danksagung