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Kinder lernen mit allen Sinnen (Kinder fordern uns heraus) Wahrnehmung im Alltag fördern

Aus der Reihe Kinder fordern uns heraus
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Beschreibung

Produktdetails

Zustand

Akzeptabel

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2008

Abbildungen

2., durchges. mit Fotos. 20,5 cm

Verlag

Klett Cotta

Seitenzahl

198

Maße (L/B/H)

20,3/12,3/2,7 cm

Gewicht

218 g

Auflage

8. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

EAN

2710005725089

Warnhinweis

nicht erforderlich.

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Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2008

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2., durchges. mit Fotos. 20,5 cm

Verlag

Klett Cotta

Seitenzahl

198

Maße (L/B/H)

20,3/12,3/2,7 cm

Gewicht

218 g

Auflage

8. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

EAN

2710005725089

Herstelleradresse

Klett-Cotta Verlag
Rotebühlstr. 77
70178 Stuttgart
DE

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  • T_Rex24

    aus Niedersachsen

    4/5

    03.02.2015

    Buch (Taschenbuch)

    Knappe und einfache Beschreibu…

    Knappe und einfache Beschreibung, was sensorische Integration bedeutet und welche Störungen auftreten könnten. Die zahlreichen Vorschläge sind gut zusammengestellt, so dass man leicht Übungen im Alltag einbauen kann, ohne dass die Kinder gleich überfordert werden.

    #2701041

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  • Verkürztes Inhaltsverzeichnis

    Danksagung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

    Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

    1. Die sieben Sinne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

    Von den Sinnen zur Wahrnehmung . . . . . . . . . 26

    Wie sich Wahrnehmung entwickelt . . . . . . . . . 35

    Die besondere Bedeutung der Grundsinne . . . . . 38

    2. Wenn die Wahrnehmung gestört ist . . . . . . . . 40

    Fehlentwicklungen der visuellen und auditiven Wahrnehmung . .. 40

    Fehlentwicklungen der taktil-kinästhetischen Wahrnehmung . . 41

    Dyspraxie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

    Verhaltensauffälligkeiten . . . . . . . . . . . . . . . 48

    Teilleistungsstörungen . . . . . . . . . . . . . . . . 49

    ADS und ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

    Woran man Wahrnehmungsstörungen erkennen kann . . 55

    Worauf Eltern und Erzieher achten sollten . . . . 57

    Ursachen von Wahrnehmungsstörungen . . . . . . 62

    3. Die Perspektive wechseln . . . . . . . . . . . . . . 65

    Versetzen Sie sich in die Lage des Kindes . . . . . 65

    Von wegen schlecht erzogen … . . . . . . . . . . . 71

    4. Förderung beginnt im Alltag . . . . . . . . . . . . 72

    Weg mit den bequemen Haushaltsgeräten! . . . . . 72

    Kleine Hände, große Hilfe . . . . . . . . . . . . . . 76

    Experimente in der Badewanne . . . . . . . . . . . 79

    Das Kinderzimmer – richtig ausgestattet . . . . . . 80

    Klare Grenzen setzen . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

    Nicht reden, sondern handeln . . . . . . . . . . . . 89

    5. Komm, wir wollen spielen! . . . . . . . . . . . . . 90

    Gute Voraussetzungen schaffen . . . . . . . . . . . 90

    Wie oft, wie lange, wann? . . . . . . . . . . . . . . 91

    Und wenn das Kind sich trotzdem sträubt? . . . . 91

    Der Spaß soll nicht zu kurz kommen . . . . . . . . 92

    6. Ich und du – Förderspiele zu zweit . . . 94

    Sehen und Hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

    Riechen und Schmecken . . . . . . . . . . . . . . . 100

    Tasten und Fühlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

    Körperwahrnehmung und Bewegung . . . . . . . . 111

    7. Die ganze Familie macht mit . . . . . . . . . . . . 122

    Kein Grund zur Eifersucht: Geschwister sind einbezogen . . . 122

    Wahrnehmungsspiele selbst gebastelt . . . . . . . 130

    8. Wahrnehmungsspiele im Freundeskreis . . . . . . 136

    Alte Kinderspiele neu aufgelegt . . . . . . . . . . . 136

    Anregungen für den Kindergeburtstag . . . . . . . 144

    Sinnvolle Geschenke . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

    9. Mit allen Sinnen unterwegs . . . . . . . . . . . . . 158

    Auf dem Spielplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

    Förderspiele im Wald . . . . . . . . . . . . . . . . 160

    Urlaub für die Sinne . . . . . . . . . . . . . . . . 167

    10. Wenn professionelle Hilfe nötig ist . . . . . . . . 172

    Ärztliche Abklärung . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

    Erziehungsberatung . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

    Therapie- und Fördermöglichkeiten . . . . . . . . 173

    Motopädagogik und Mototherapie . . . . . . . 179

    Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

    Glossar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

    Adressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

    Internet-Adressen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

    Verwendete Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

    Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

    Zur Autorin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200