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Tanz mit Kindern Kreativer Kindertanz, Tanzpädagogik und Bewegungsförderung für Kita und Grundschule – Soziales Lernen durch Körpererfahrung und Kunst

20,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.09.2012

Abbildungen

32 schwarz-weiße Fotos

Verlag

Kappert, D

Seitenzahl

184

Maße (L/B/H)

21,1/14,5/1,5 cm

Gewicht

270 g

Farbe

Mokka / Orange

Auflage

2., Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-9802590-7-1

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.09.2012

Abbildungen

32 schwarz-weiße Fotos

Verlag

Kappert, D

Seitenzahl

184

Maße (L/B/H)

21,1/14,5/1,5 cm

Gewicht

270 g

Farbe

Mokka / Orange

Auflage

2., Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-9802590-7-1

Herstelleradresse

Ästhetische Bildung, Verl
Kopernikusstr. 11
46147 Oberhausen
DE

Email: DKappert@t-online.de

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  • Prolog 2
    Vorwort 8
    Kreativität, Tanz und Körpererfahrung mit Kindern 9
    Kinder, Schule, Aggression und Ausgrenzung 12
    Allgemeine Lage 13
    Lernpsychologie der Aggression 14
    Gesellschaftliche Folgen 14
    Verhaltensanalyse von Gewalt 14
    Fazit der Gewaltproblematik 15
    Bedeutung von Reizüberflutung und Konsumorientierung 15
    Probleme multikultureller Schulen 16
    Einleitung: Die ganz alltägliche Ausgrenzung 17
    die Unterschätzung der Ausgrenzungsproblematik 17
    Spezielle Problemstellung: Potenzierung der Ausgrenzungsproblematik in multikulturellen Gesellschaften 18
    Detaillierte Analyse 19
    Resümee 21
    Die Probleme an Schulen 22
    Über die generelle Notwendigkeit von Kunst für Kinder 22
    Lord Menuhins Idee 22
    Allgemeine Einschätzung der Wirksamkeit von Kunst
    am Beispiel Tanz 23
    Lösungsmöglichkeiten durch Kunst: 24
    Einleitung: Unterscheidung vs. Gemeinsamkeit 24
    Kunst als einzigartige Möglichkeit,
    Gemeinsamkeit an Stelle des Trennenden zu erfahren 25
    Unterrichtsstile, die im Kunstunterricht Gemeinschaftlichkeit
    und Toleranz fördern 26
    Konzeptionelle Empfehlungen 28
    Resümee: Technik und Konzept beim Tanzunterricht 30
    Natur im Menschen als archetypisch - gemeinsamer
    Inhalt eines Tanzimprovisationsunterrichtes 30
    Kathartische Wirkung von Kunst: Über Ausdruck und das
    unmittelbare Verstehen des Ausdrucks 32

    MANUAL 34
    Bewegungsdimensionen Körpersymbolik 36
    Prolog 1 Raum 38
    Praktischer Teil: Übungen und Erläuterungen 39
    1A Raum (Persönlicher und öffentlicher Raum) 39
    1B Raum (Enge, Schutz, Nähe, Gemeinsamkeit) 41
    Prolog 2 A-F: Klarheit, Mut, Entscheidungsfähigkeit,
    Selbstbewußtsein TIA Gehen und Klarheit 43
    2 A Klarheit, Entscheidung, Stolz und Selbstbewußtsein 45
    2 B Klarheit, Entscheidung, Stolz und Selbstbewußtsein II 46
    2 C Konzept Klarheit und Entscheidung 47
    2 D Aufmerksamkeit für die Gruppe, Klarheit und Entscheidung
    für den eigenen Weg 48
    2 E Bewußtmachung und Befreiung des Gehens 51
    2 F Klarheit, Entscheidung, Mut, und Konsequenz 52
    3 Vertrauen, Fürsorglichkeit, Natur im Menschen 55
    Prolog 4 A-H: Allgemeiner und persönlicher Raum;
    Dynamik und Veränderung sinnlicher Erfahrbarkeit 57
    Prolog 4 A+B: Raum: Dynamik und Veränderung 58
    4 A Raum: Dynamik und Veränderung
    Spezifische Aufmerksamkeitstrainings/allgemeine Awareness 59
    4 B Raum: Dynamik und Veränderung
    spezifische Aufmerksamkeitstrainings/allgemeine Awareness 60
    Prolog 4 C+D: Raum: Persönlicher Raum 63
    4 C Raum: Persönlicher Raum Nähe und Distanz: Bild (Doppelstunde) 64
    4 D Raum: Persönlicher Raum Nähe und Distanz: Tanz 66
    Prolog 4 E,F,G,H: Raum: Sinnliche Erfahrbarkeit der Ebenen,
    Konfrontation, Grenzen, Struktur 68
    4 E RAUM: Sinnliche Erfahrbarkeit der Ebenen 69
    4 F RAUM: Sinnliche Erfahrbarkeit der Ebenen
    Bedeutung der Ebenen: Konfrontation Gruppe 71
    4 G RAUM: Sinnliche Erfahrbarkeit der Ebenen
    Bedeutung der Ebenen: Konfrontation Einzelne 72
    4 H Raum: Sinnliche Erfahrbarkeit der Ebenen
    Bedeutung der Ebenen: Bild 73
    5 A Geben und Nehmen symbolisch 74
    5 B Geben und Nehmen in der Gruppe zusammen 78
    5 C Geben und Nehmen Fluß und ethnisch 81
    5 D Geben und Nehmen Sich angenommen fühlen in der Gruppe 83
    5 E Geben und Nehmen Bild Feuertanz 87
    6 A Vereinigung/Trennung Art des Kontaktes 88
    6 B Vereinigung/Trennung Kontaktverlust und Neuorientierung 90
    6 C Vereinigung/Trennung Sich aufgehoben fühlen in der Gruppe oder
    im All-Eins-Sein 92
    7 A Einfach Da Sein im Kontakt: willkürlich/unwillkürlich
    Da-Sein im Kontakt, Willkürlich/Unwillkürlich 98
    7 B Einfach Da Sein im Kontakt: willkürlich/unwillkürlich
    Einfach Da-Sein im Kontakt, Gehen 101
    7 C Einfach Da Sein im Kontakt: willkürlich/unwillkürlich
    Einfach Da-Sein im Kontakt, Innehalten (60 Min 103
    7 D Einfach Da Sein im Kontakt: willkürlich/unwillkürlich
    Einfach Da-Sein im Kontakt, Bild 105
    8 A Verwurzelung/Bodenkontakt 107
    8 B Verwurzelung/Bodenkontakt II 109
    8 C Verwurzelung/Bodenkontakt (Doppelstunde III 111
    9 A Teil I für Kinder ab 9 Jahren Unabhängigkeit/Freiheit 114
    9 A Teil II für alle Kinder Unabhängigkeit/Fliegen 117
    9 B Verwurzelung/Bodenkontakt-Unabhängigkeit/Freiheit 119
    9 C Kontinuität des Lebens, Freiheitsmöglichkeiten, Fliegen 122
    10 A Polyrhythmik/Identität 126
    11A Führen/Geführt Werden 145
    11B Führen/Geführt Werden II 145
    11C Führen/Geführt Werden III 149
    11D Führen/Geführt Werden, Loslassen /innere Führung 151
    11 E Führen/Geführt Werden IV 153
    EXKURS:

    TIA; Tanzimprovisation als Alltagskunst 154
    Prolog: 12A-F Gewicht/Lehnung 156
    12 A Lehnung/Umgang mit Gewicht gemeinsam mit anderen im Fluß 158
    12 B Lehnung/Umgang mit Gewicht mit anderen im Fluß 161
    12 C Lehnung/Umgang mit Gewicht allein im Fluß 162
    12 D Lehnung/Umgang mit Gewicht allein im Impuls 164
    12 E Lehnung/Umgang mit Gewicht mit anderen im Impuls,
    Medium: Contacttanztechnik, Contactimprovisation 166
    12 F Lehnung/Umgang mit Gewicht mit anderen im Impuls 168
    13 A Impuls 1 Wahrnehmungsschulung Impuls 170
    13 C Impuls 3 Wahrnehmungsschulung und Improvisation 173
    13 D Impuls 4 Jazz Isolation ungeb. Impuls langs. 174
    13 E Impuls 5 Jazz Isolation ungeb. Impuls schnell 176
    Allgemeine praktische Schlußfolgerungen 179
    Anhang Schlußfolgerungen aus Supervisionen 180
    Was für Probleme gibt es, wie kann man damit umgehen? 181
    A Pädagogisch/schulpsychologische Problemdimension, Störungen wie
    „allgemeine Unruhe, einzelne Schüler stören", etc.: 181
    B Fachlich/konzeptionelle Problemdimension: Mängel der Unterrichtsplanung 182
    Evaluation 183