Inhalt

1 Einleitung – „Weil zwischen den Bildern passiert ja auch was“ ....................... 1
1.1 Zur Einordnung und Relevanz der Forschungsarbeit ........................................ 1
1.2 Zum Aufbau der Forschungsarbeit .................................................................... 9

2 Inferenzen als „Motor der Sinnkonstruktion“ ................................................. 12
2.1 Mehrebenenmodell von Lesekompetenz ......................................................... 12
2.2 Inferenzen ....................................................................................................... 17
2.2.1 Begriffsbestimmung und Theoriepositionen ................................................... 17
2.2.2 Klassifizierung ................................................................................................ 20
2.2.2.1 Inferenzgruppen .................................................................................. 21
2.2.2.2 Inferenztypen ...................................................................................... 26
2.2.3 Zur Rolle des Vorwissens beim Verstehen literarischer Texte ........................ 31
2.2.4 Empirische Befunde ........................................................................................ 34

3 Das zeitgenössische Bilderbuch als Forschungsgegenstand ............................ 40
3.1 Definitorische Annäherung an das Bilderbuch ................................................ 40
3.1.1 Adressatinnen und Adressaten ........................................................................ 41
3.1.2 Text-Bild-Verhältnis ....................................................................................... 44
3.1.3 Umfang ........................................................................................................... 49
3.2 Das Bilderbuch ab den 1990er Jahren ............................................................. 51
3.2.1 Das ‚neue‘ Bilderbuch .................................................................................... 51
3.2.2 Das postmoderne Bilderbuch .......................................................................... 53
3.2.2.1 ‚Intertextuality‘ – Intertextualität ........................................................ 57
3.2.2.2 ‚Co-Authoring‘ – Mit-Autorinnenschaft und Mit-Autorenschaft ........ 58
3.2.2.3 ‚Nonlinearity‘ – Nonlinearität ............................................................. 60
3.2.2.4 ‚Self-Referentiality‘ – Metafiktion ...................................................... 61
3.2.2.5 ‚Multiple Perspectives‘ – Mehrperspektivität ..................................... 62
3.2.2.6 ‚Irony and Contradiction‘ – Ironie und Widerspruch .......................... 65
3.2.2.7 ‚Nontraditional Structure or Format‘ – Innovative Aufmachung ........ 66
3.2.2.8 ‚Multiplicity of Meanings‘ – Mehrdeutigkeit ...................................... 67
3.2.2.9 ‚Playfulness‘ – Spielerischer Charakter .............................................. 69
3.3 Zeitgenössische Bilderbücher im Feld der Bilderbuchrezeptionsforschung .... 71

4 ‚Page breaks‘ als Leerstellen im Bilderbuch ................................................... 76
4.1 Leerstellen als Interaktionsort zwischen Text und Rezipierenden .................. 76
4.1.1 Roman Ingardens Unbestimmtheitsstellen ...................................................... 77
4.1.2 Wolfgang Isers Leerstellen ............................................................................. 81
4.1.3 Typologie der Leerstelle ................................................................................. 86
4.2 ‚Page breaks‘ als Gegenstand der Bilderbuchforschung ................................. 90
4.2.1 Gestaltungsmöglichkeiten ............................................................................... 94
4.2.2 Rezeptionsanforderungen .............................................................................. 102
4.3 ‚Page breaks‘ als Auslöser von Inferenzbildungsprozessen .......................... 107
4.3.1 Stand der empirischen Forschung ................................................................. 107
4.3.2 Pilotstudie ..................................................................................................... 111

5 Forschungsdesign .......................................................................................... 113
5.1 Ziel und Fragestellungen ............................................................................... 113
5.2 Gütekriterien qualitativer Forschung ............................................................ 113
5.3 Die Gruppendiskussion als Erhebungsmethode ............................................ 115
5.3.1 Wahl der Methode......................................................................................... 115
5.3.2 Einflussgrößen und Ablauf der Methode ...................................................... 116
5.3.3 Grenzen und Probleme der Methode ............................................................. 120
5.3.4 Planung der Erhebung durch Pilot- und Vorstudie ........................................ 124
5.3.5 Durchführung der Erhebung ......................................................................... 127
5.4 Die Qualitative Inhaltsanalyse als Auswertungsmethode .............................. 131
5.4.1 Auswahl der zeitgenössischen Bilderbücher ................................................. 132
5.4.2 Auswertung von Pilot- und Vorstudie ........................................................... 133
5.4.3 Wahl der Methode......................................................................................... 135
5.4.4 Orientierungsmerkmale der Methode ............................................................ 136
5.4.5 Grenzen und Probleme der Methode ............................................................. 138
5.4.6 Datenauswertung der Erhebung .................................................................... 140
5.4.6.1 Induktive Kategorienbildung ............................................................. 142
5.4.6.2 Deduktive Kategorienbildung ........................................................... 146

6 Die zeitgenössischen Bilderbücher LAURA und ACHTUNG, WOLF!
als Forschungsgegenstände ........................................................................... 148
6.1 LAURA von Binette Schroeder ........................................................................ 148
6.1.1 Bilderbuchanalyse ......................................................................................... 149
6.1.1.1 ‚Kindliche‘ Lesart ............................................................................. 149
6.1.1.2 Kunstreflektierende Deutung ............................................................ 155
6.1.2 Ausgewählte ‚page breaks‘ ........................................................................... 157
6.2 ACHTUNG, WOLF! von Emily Gravett ................................................................ 164
6.2.1 Bilderbuchanalyse ......................................................................................... 164
6.2.2 Ausgewählte ‚page breaks‘ ........................................................................... 174

7 Ergebnisse: Kategoriensysteme .................................................................... 178
7.1 Thematisches Kategoriensystem ................................................................... 178
7.1.1 Figur .............................................................................................................. 180
7.1.2 Raum ............................................................................................................. 183
7.1.3 Zeit ................................................................................................................ 186
7.1.4 Autorin .......................................................................................................... 187
7.2 Analytisches Kategoriensystem .................................................................... 188

8 Ergebnisse: Elaborative Inferenzbildungsprozesse ....................................... 190
8.1 LAURA – ‚page break‘ I .................................................................................. 190
8.2 LAURA – ‚page break‘ II ................................................................................. 194
8.3 LAURA – ‚page break‘ III ................................................................................ 202
8.4 ACHTUNG, WOLF! – ‚page break‘ I .................................................................... 207
8.5 ACHTUNG, WOLF! – ‚page break‘ II ................................................................... 214
8.6 ACHTUNG, WOLF! – ‚page break‘ III.................................................................. 219

9 Ergebnisse aus didaktischer Perspektive ....................................................... 226
9.1 ‚Page breaks‘ als Impuls für das Vorlesegespräch ........................................ 226
9.2 Auswahl der Bilderbücher ............................................................................ 233
9.3 Bilderbuchgespräche in der Kleingruppe ...................................................... 238

10 Fazit – „Ich glaub, ich weiß, was da jetzt los ist“ .......................................... 245

11 Literaturverzeichnis ...................................................................................... 253
11.1 Primärliteratur ............................................................................................... 253
11.2 Sekundärliteratur ........................................................................................... 255

12 Anhang .......................................................................................................... 280
12.1 Transkriptauszüge zu ‚page break‘-Impulsen ............................................... 280
12.2 Codebuch ...................................................................................................... 309