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Produktbild: Sprachtherapie mit Kindern

Sprachtherapie mit Kindern

59,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

56 schwarz-weiße Abbildungen, 44 Tabellen

Herausgeber

Andreas Mayer + weitere

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

560

Maße (L/B/H)

24,1/17,2/3,8 cm

Gewicht

1064 g

Farbe

Rost

Auflage

2. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-8822-8

Beschreibung

Rezension

Aus: Logos – Sabine Dahlke – Sept. 2018



[…] Dieses Lehrbuch ist für Sprachtherapeuten, die mit sprachentwicklungsgestörten Kindern arbeiten, oder auch Studierende empfehlenswert, da es einen schnellen, verständlichen und aktuellen Theorieüberblick über die gängigen Störungsbilder in der sprachtherapeutischen Praxis bietet, wobei besonders die Vielfalt der beleuchteten Spracherwerbsstörungen sehr positiv hervorzuheben sind.

Portrait

Prof. Dr. Andreas Mayer ist Inhaber des Lehrstuhls für Sprachheilpädagogik an der LMU München..Dr. Tanja Ulrich war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen an der Universität zu Köln. Aktuell ist sie Professorin für Pädagogik und Didaktik im Förderschwerpunkt Sprache an der Universität Duisburg-Essen.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

56 schwarz-weiße Abbildungen, 44 Tabellen

Herausgeber

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

560

Maße (L/B/H)

24,1/17,2/3,8 cm

Gewicht

1064 g

Farbe

Rost

Auflage

2. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-8822-8

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Sprachtherapie mit Kindern
  • Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs 10Vorwort 11AussprachestörungenVon Annette Fox-Boyer und Sandra Neumann 141 Die ungestörte Entwicklung 141.1 Begriffsklärungen 141.2 Frühe rezeptive phonetisch-phonologische Entwicklung (0 bis 12 Monate) 161.3 Rezeptive phonologische Entwicklung (> 1 Jahr) 171.4 Expressive phonetische Entwicklung (Lallentwicklung) 181.5 Expressive phonetisch-phonologische Entwicklung (> 1 Jahr) 191.6 Phonetisch-phonologische Entwicklung bei deutsch-bilingualen Kindern 322 Störungen der Aussprache 342.1 Begriffsklärung 342.2 Prävalenz 372.3 Definitionen und Symptomatologie 373 Diagnostik 493.1 Diagnostikebenen nach der ICF-CY 493.2 Anamnese 513.3 Bilderbenennverfahren vs. Spontansprachanalyse 513.4 Bilderbenennverfahren 523.5 Überprüfung der Inkonsequenzrate 533.6 Überprüfung der Verständlichkeit 543.7 Überprüfung der phonologischen Bewusstheit 553.8 Überprüfung der orofazialen Bedingungen und Fähigkeiten 553.9 Diagnostik bei bilingualen Kindern 563.10 Diagnostisches Vorgehen bei verbaler Entwicklungsdyspraxie 574 Therapie 584.1 Motorisch orientierte Therapieansätze 584.2 Phonologische Therapie 634.3 Therapie der inkonsequenten phonologischen Störung 744.4 Therapie der verbalen Entwicklungsdyspraxie 785 Unterricht 81Lexikalische StörungenVon Tanja Ulrich 851 Die ungestörte Wortschatzentwicklung 851.1 Mentales Lexikon 851.2 Zeitlicher Verlauf des Wortschatzerwerbs 871.3 Voraussetzungen für erfolgreiches Einspeichern und Abrufen von Wörtern 952 Störungen des Wortschatzerwerbs 982.1 Begriffsbestimmung 982.2 Erscheinungsbild 992.3 Hypothesen zur Verursachung 1043 Diagnostik 1094 Therapie 1174.1 Therapiedidaktik 1174.2 Drei Säulen der Wortschatztherapie 1194.3 Exemplarische Vorstellung von Therapiemethoden 1254.4 Effektivität von Wortschatztherapie 1395 Unterricht 1435.1 Vorüberlegungen 1435.2 Unterrichtliche Aufgabe 1445.3 Therapeutische Aufgabe 147Grammatische StörungenVon Hans-Joachim Motsch und Stephanie Riehemann 1511 Ungestörter Grammatikerwerb 1511.1 Bedeutung grammatischer Regelkompetenz 1511.2 Evidenzbasierte Erwerbsannahmen 1511.3 Grammatische Regeln und ihre Erwerbsreihenfolge 1531.4 Erklärungsansätze des Grammatikerwerbs 1592 Grammatische Störungen 1622.1 Definition 1622.2 Normal, auffällig, gestört – Varianz im Erwerbsprozess grammatischer Fähigkeiten 1622.3 Morphologische und syntaktische Störungen 1652.4 Bedingungshintergrund 1683 Diagnostik 1723.1 Förderdiagnostik 1723.2 Diagnostische Methoden 1733.3 Allgemeine Sprachentwicklungstests 1743.4 Rezeptive Verfahren 1773.5 Informelle Verfahren 1813.6 ESGRAF 4-8 1873.7 Diagnose grammatischer Störungen bei Mehrsprachigkeit 1894 Therapie 1914.1 Notwendigkeit therapeutischer Interventionen 1914.2 Evidenzbasierte Grammatiktherapie 1924.3 Therapiesettings 1944.4 Therapieplanung 1954.5 Therapiemethoden 1974.6 Therapiekonzepte 2054.7 Kontextoptimierung 2074.8 Grammatiktherapie im Kontext von Mehrsprachigkeit 2185 Unterricht 2215.1 Grammatikprojekte 2215.2 Auswahl eines Grammatikprojekts 2225.3 Aufbaukriterien eines Grammatikprojekts 223Pragmatische StörungenVon Stephan Sallat und Markus Spreer 2271 Die Entwicklung pragmatisch-kommunikativer Fähigkeiten 2271.1 Begriffsklärung 2271.2 Bedeutung von Basiskompetenzen 2291.3 Entwicklung non- und paraverbaler Dimensionen 2331.4 Entwicklung sprachlicher Dimensionen 2342 Störungen im Erwerbsprozess – Symptomatik des Störungsbildes 2422.1 Störungen der Entwicklungsperiode 2442.2 Störungen der älteren Kindheit und des Jugendalters (7 bis 18 Jahre) 2452.3 Haupt- und Leitsymptome 2463 Diagnostik 2483.1 Überprüfung kommunikativ-pragmatischer Fähigkeiten 2493.2 Spezifische Herausforderungen in der diagnostischen Arbeit 2564 Therapie 2584.1 Erkenntnisse der Therapieforschung 2584.2 Grundlegende Vorgehensweisen 2594.3 Förder- und Therapiemethoden 2614.4 Therapieableitung – Förderplanung 2694.5 Therapie- und Förderschwerpunkte 2715 Möglichkeiten der unterrichtsintegrierten Förderung 2845.1 Inhaltliche, soziale, räumliche, sprachliche und kognitive Kontexte in der Schule 2865.2 Pragmatisch-kommunikative Fähigkeiten als Teil der Lehr- und Bildungspläne 2875.3 Analyse des Unterrichts in Bezug auf pragmatische Herausforderungen 2905.4 Therapie- und Förderbereiche in Unterricht und Schule .2915.5 Pragmatisch-kommunikative Anforderungen im weiteren Bildungsverlauf 2975.6 Schule ist mehr als Unterricht 299SchriftspracherwerbsstörungenVon Andreas Mayer 3011 Der ungestörte Schriftspracherwerb 3012 Störungen im Erwerbsprozess 3062.1 Definition 3062.2 Ursachen der Lese-Rechtschreibstörung 3072.3 Risikofaktoren 3082.4 Symptomatik 3152.5 Mögliche Auswirkungen 3163 Diagnostik 3193.1 Früherkennung 3193.2 Diagnostik des Lesens und Rechtschreibens 3224 Therapie 3294.1 Therapie der Lesestörung 3294.2 Therapie der Rechtschreibstörung 3455 Unterricht 3595.1 Ewerb der GPK 3595.2 Unterstützung beim Erlernen der indirekten Lesestrategie 3635.3 Vermittlung von Verstehensstrategien 364StotternVon Patricia Sandrieser 3711 Die ungestörte Entwicklung 3712 Störungsbild Stottern 3782.1 Kernsymptome 3782.2 Begleitsymptome: Flucht- und Vermeidungsstrategien 3802.3 Häufigkeit, Komorbiditäten und Remissionschancen 3802.4 Genetik 3822.5 Neuromorphologische Veränderungen und neurofunktionelle Befunde 3843 Diagnostik 3873.1 Anamnese 3873.2 Spontansprachprobe 3883.3 Diagnostik der Begleitsymptome und der psychischen Reaktionen auf das Stottern 3933.4 Befund und Nomenklatur 3964 Beratung und Therapie 4014.1 Beratung 4014.2 Therapie 4034.3 Therapiekonzepte 4104.4 Abwägung des Therapiekonzepts und -settings 4275 Unterricht 430PolternVon Dana Gaigulo 4391 Sprachproduktion im Überblick 4392 Poltern als Störungsbild 4432.1 Der Versuch einer Begriffsbestimmung 4432.2 Symptomatik 4452.3 Komorbiditäten 4512.4 Diskussion einer „Polterpersönlichkeit“ 4512.5 Mögliche Bedingungshintergründe 4522.6 Prävalenz und Prognose 4543 Diagnostik 4573.1 Diagnostisches Vorgehen 4573.2 Berücksichtigung der ICF (WHO 2022) im Diagnostikprozess 4624 Therapie 4654.1 Therapieziele und -prinzipien 4654.2 Therapeutische Konzepte und Methoden 4665 Unterricht 4775.1 Klassenklima 4775.2 Unterstützung in ausgewählten Förderbereichen 478MutismusVon Kerstin Bahrfeck, Katja Subellok und Anja Starke 4801 Phänomen Mutismus 4801.1 Erscheinungsbild 4801.2 Entstehung und Risikofaktoren 4811.3 Verlauf und Prognose 4832 Diagnostik 4852.1 Ziele 4852.2 Methoden und Vorgehensweisen 4872.3 Zusammenfassung und Entscheidungen 4913 Therapie 4933.1 Methodenkombiniertes Vorgehen 4933.2 Wirksamkeit von Mutismustherapie 4943.3 Sprachtherapeutische Konzepte 4953.4 Grenzen der Sprachtherapie 5114 Pädagogische Förderung 5144.1 Schweigen erkennen, verstehen und gemeinsam handeln 5144.2 Schweigen in der Kita 5174.3 Schweigen in der Grundschule 518Die Herausgeber 521Die Autorinnen und Autoren 521Literaturverzeichnis 523Sachregister 555