Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
Produktbild: Sprechen, Spielen, Spaß - sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern

Sprechen, Spielen, Spaß - sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern

26,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.10.2023

Abbildungen

6 Tabellen, 6 Tabellen, mit 22 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

151

Maße (L/B/H)

22,7/16,8/1,1 cm

Gewicht

340 g

Farbe

Champagner / Anthrazit

Auflage

2. durchgesehene Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03239-6

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.10.2023

Abbildungen

6 Tabellen, 6 Tabellen, mit 22 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

151

Maße (L/B/H)

22,7/16,8/1,1 cm

Gewicht

340 g

Farbe

Champagner / Anthrazit

Auflage

2. durchgesehene Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03239-6

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

Ein neues Kapitel für Ihre Bücher

Ein neues Kapitel für Ihre Bücher

Schenken Sie Ihren alten Schätzen ein zweites Leben: Einfach Barcode scannen, Versandetikett ausdrucken, Bücher verschicken und Thalia Geschenkkarte erhalten.

Jetzt verkaufen
Jetzt verkaufen

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen

Informationen zu Bewertungen

Zur Abgabe einer Bewertung ist eine Anmeldung im Konto notwendig. Die Authentizität der Bewertungen wird von uns nicht überprüft. Wir behalten uns vor, Bewertungstexte, die unseren Richtlinien widersprechen, entsprechend zu kürzen oder zu löschen.

Die Bewertungen sind nach Format, Anzahl Sterne und Datum sortiert.

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kund*innen durch Ihre Meinung

Kundinnen und Kunden meinen

0 Bewertungen filtern

Weitere Artikel finden Sie in
Die Leseprobe wird geladen.
  • Produktbild: Sprechen, Spielen, Spaß - sprachauffällige Kinder in der Grundschule fördern
  • Inhalt
    Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    1 Was sollte jede Lehrkraft wissen, um Sprache effektiv
    fördern zu können? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
    1.1 Grundlagen: Auf bau der Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
    1.2 Probleme des Spracherwerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    1.3 Aufgabe der Schule und der Lehrkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    2 Praxishilfen Beobachtung: Welche Kinder haben eine
    Sprachauffälligkeit?
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    2.1 Schritt 1: Erhebung des Sprachentwicklungsstandes
    der ganzen Klasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    2.2 Schritt 2: Differenzierte Beschreibung des Sprachentwicklungs-
    standes einzelner Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
    3 Praxishilfen zur Ausspracheförderung
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
    3.1 Basisinformationen zu den Störungen der Aussprache . . . . . . . . . . . 26
    3.2 Übungen zur Ausspracheförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    3.2.1 Übungen zur Verbesserung der auditiven Aufmerksamkeit
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    3.2.2 Übungen zur Verbesserung der Aufmerksamkeit
    für Sprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
    3.2.3 Übungen zum Reimen mit Freude und Bewegung . . . . . . . . . 34
    3.2.4 Übungen zur Entwicklung der Silbensegmentierung . . . . . . . 37
    3.2.5 Übungen zur Entwicklung des Wahrnehmens
    von Einzellauten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
    3.2.6 Übungen zum Vokalisieren, Lautieren und Konsonantieren
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
    3.2.7 Lautbildung in Verbindung mit Buchstabeneinführung
    . . . . . 54
    3.2.8 Übungen zur richtigen Lautproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
    4 Praxishilfen zur Wortschatzförderung
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
    4.1 Basisinformationen zu den Störungen des Wortschatzes . . . . . . . . . 64
    4.2 Übungen zur Wortschatzförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
    4.2.1 Lernen mit mehreren Sinnen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
    4.2.2 Vermittlung von Wortbedeutungen und Wortgestalten
    . . . . . 69
    4.2.3 Festigung der erlernten Wortbedeutungen . . . . . . . . . . . . . . . 73
    4.2.4 Übungen zur Strukturierung des Wortschatzes: Neben-,
    Unter- und Oberbegriffe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
    4.2.5 Übungen zur Verbesserung des Wortabrufes . . . . . . . . . . . . . . 83
    4.2.6 Übungen zum Wortschatzerwerb: Wie lerne ich neue
    Wörter selbstständig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
    4.2.7 Unterrichtsbeispiel: Wortschatzsammler-Konzeption
    . . . . . . . 89
    5 Praxishilfen zur Grammatikförderung
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    5.1 Basisinformationen zur Grammatikförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
    5.2 Übungen zur Grammatikförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
    5.2.1 Artikelzuordnung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
    5.2.2 Singular- und Plural-Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
    5.2.3 Kasus: Akkusativ- und Dativbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
    5.2.4 Steigerung der Adjekti