Philos - Philosophieren in der Oberstufe in Nordrhein-Westfalen u.a. - Neubearbeitung Schulbuch 2 Qualifikationsphase
39,50 €
inkl. gesetzl. MwSt.,
Beschreibung
Produktdetails
ISBN
978-3-14-025060-3
Auflage
1
Erscheinungsdatum
09.06.2015
Bundesländer
Hessen + weitere
Unterrichtsfächer
Philosophie
Klassenstufen
11. Lernjahr + weitere
Schulformen
Berufliche Vollzeit-Schule + weitere
Einband
Gebundene Ausgabe
Herausgeber
Ulrich Kunkel + weitereVerlag
Schöningh Verlag in Westermann BildungsmedienSeitenzahl
476
Maße (L/B/H)
26,4/19,5/2,5 cm
Gewicht
1079 g
Sprache
Deutsch
Philos - Philosophieren in der Oberstufe
deckt das gesamte Themenspektrum des Philosophieunterrichts der Oberstufe nach den Vorgaben der NRW-Kernlehrpläne ab und bietet den Schülerinnen und Schülern vielfältige Möglichkeiten, sich sowohl analytisch-diskursiv als auch handelnd-produktiv mit philosophischen Texten und Fragestellungen zu beschäftigen.
Das zweibändige Lehrwerk gliedert sich in sechs
Sinnfelder
, die neben der Fokussierung auf die Kernthemen der curricularen
Inhaltsfelder
auch immer wieder Möglichkeiten eröffnen, einen erweiterten Blick auf philosophische Fragen zu werfen.
Der erste Band dient dem Einsatz in der
Einführungsphase
, in der die Grundlagen für das praktische und theoretische Philosophieren gelegt werden. Er umfasst zwei Sinnfelder: „
Der Mensch und sein Handeln
“ sowie „
Menschliche Erkenntnis und ihre Grenzen
“. In sehr lebensnaher Weise, d.h. ausgehend von Texten (z.B. Jugendbüchern) und anderen Medien (z.B. Filmen), denen die Schülerinnen und Schüler auch im Alltag begegnen und die zum selbstständigen Nachdenken anregen, wird hier ein ebenso altersangemessener wie anspruchsvoll-systematischer Zugang zum philosophischen Denken eröffnet. Anthropologische und erkenntnistheoretische Fragen, die auch ethische und metaphysische Aspekte behandeln, eröffnen in der Einführungsphase ein breites inhaltliches Spektrum, das durch eine schülerinnen- und schülerorientierte
Methodenlehre
ergänzt und abgerundet wird. Diese zeigt verschiedene Möglichkeiten auf, wie man philosophische Texte lesen und diese Lesarten in innovativer Weise mit den curricular vorgeschriebenen
Kompetenzen
verknüpfen kann, sodass die unterschiedlichen Anforderungen gerade auch im Hinblick auf die im Kernlehrplan aufgeführten
Operatoren
für die Schülerinnen und Schüler selbst transparent und gut nachvollziehbar werden. Am Beispiel einer dialogischen Erschließung von Platons Höhlengleichnis und einer systematischen Analyse des Kant-Textes „Was ist Aufklärung?“ wird den Schülerinnen und Schülern überdies auf anschauliche Weise verdeutlicht, wie sich das zuvor erworbene Methodenwissen konkret anwenden lässt.
In der
Qualifikationsphase
stehen im zweiten Band entsprechend den Vorgaben des NRW-Lehrplans die Sinnfelder “
Das Selbstverständnis des Menschen
”, “
Werte und Normen des Handelns
”, “
Zusammenleben in Staat und Gesellschaft
” und “
Wissenschaft und Erkenntnis
” im Zentrum. Diese werden durch Themenfelder wie “Selbsterkenntnis und Identität”, “Wirtschaftsethik”, “Ökologie” oder “Sprachphilosophie” sinnvoll ergänzt, mit denen für die Schülerinnen und Schüler jeweils konkrete aktuelle Implikationen philosophischer Problemstellungen ins Blickfeld treten. Dabei sind auch sämtliche Sinn- bzw. Themenfelder der Qualifikationsphase kompetenzorientiert aufgebaut und durch Lernaufgaben bzw. Operatoren didaktisch erschlossen. Im Sinne eines Spiralcurriculums werden die Schülerinnen und Schüler auf diese Weise behutsam, aber zielführend auf die Anforderungen des Abiturs vorbereitet.
Ein wichtiges Strukturierungs- und Gestaltungsprinzip aller Kapitel und Unterkapitel beider Bände ist dabei ein
didaktischer Dreischritt
. Ausgehend von stimulierenden Bild- und Textimpulsen können die Schüler und Schülerinnen in der Phase des
Vordenkens
ihr eigenes Verständnis eines philosophischen Problems vor dem Hintergrund ihres ganz persönlichen Denk- und Erfahrungshorizonts auf vielfältige Weise zum Ausdruck bringen. Während des Lesens eines philosophischen Textes werden sie an zentralen Stellen zum
Mitdenken
aufgefordert, d. h. zum Innehalten und zum kritischen Hinterfragen des gerade Gelesenen. Und in der Phase des
Nach- und Weiterdenkens
können die Schüler und Schülerinnen die behandelten philosophischen Fragestellungen vertieft durchdenken und ggf. auf ihre persönliche Lebenssituation beziehen. Aufgabenstellungen zur
Klausurvorbereitung
, die durch exemplarische Lösungsmöglichkeiten ergänzt werden, bieten optimale Grundlagen für einen umfassenden Kompetenzerwerb.
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