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Band 1168

Sozialpsychologie der Schule

Aus der Reihe Grundlagen der Psychologie

32,99 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

14.06.2012

Abbildungen

mit 11 Abbildungen

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

252

Maße (L/B/H)

20,3/12,7/1,5 cm

Gewicht

279 g

Auflage

Softcover reprint of the original 1st ed. 1982

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-322-87363-7

Beschreibung

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

14.06.2012

Abbildungen

mit 11 Abbildungen

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

252

Maße (L/B/H)

20,3/12,7/1,5 cm

Gewicht

279 g

Auflage

Softcover reprint of the original 1st ed. 1982

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-322-87363-7

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialw.
Abraham-Lincoln-Straße 46
65189 Wiesbaden
DE

Email: ProductSafety@springernature.com

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  • 1: Grundfragen der pädagogischen Sozialpsychologie.- 1.1 „Naive“ Sozialpsychologie und Sozialpsychologie als Wissenschaft.- 1.1.1 Soziale Orientierung im Alltag.- 1.1.2 Forderungen an eine wissenschaftliche Sozialpsychologie.- 1.1.2.1 Wissenschaftssprache und Alltagssprache.- 1.1.2.2 Sozialpsychologie als empirische Wissenschaft.- 1.1.2.3 Prinzipien empirischer Forschung.- 1.1.2.4 Die wichtigsten empirischen Methoden.- 1.1.2.5 Kritik am empirisch-positivistischen Wissenschaftskonzept — Alternativen.- 1.1.2.6 Zusammenfassung.- 1.1.3 Die naive Sozialpsychologie als Gegenstand der wissenschaftlichen Sozialpsychologie.- 1.2 Zum Gegenstand der Sozialpsychologie.- 1.2.1 Sozialpsychologie zwischen Soziologie und Psychologie.- 1.2.2 Abgrenzung des Gegenstandsbereiches der Sozialpsychologie.- 1.3 Welches sind die wichtigsten sozialpsychologischen Phänomene?.- 1.3.1 Elementare sozialpsychologische Phänomene?.- 1.3.2 Begriffliche Probleme der Sozialpsychologie.- 1.4 Sozialpsychologie und Erziehungswissenschaft.- 1.4.1 Sozialpsychologie als „Hilfswissenschaft“ für Erziehung.- 1.4.2 Sozialpsychologie als normensetzende, ethische Instanz.- 1.4.3 Zusammenfassung in Thesen und Antithesen.- 2: Interpersonale Wahrnehmung.- 2.1 Das Bild vom Gegenüber.- 2.1.1 Gegenstandswahrnehmung und Personenwahrnehmung.- 2.1.2 ‚Nicht-sinnliche ‘Faktoren in der Personenwahrnehmung.- 2.1.2.1 Wahrnehmung — ein passiver oder ein aktiver Vorgang?.- 2.1.2.2 Gestaltungs- und Ordnungsleistungen der optischen Wahrnehmung.- 2.1.2.3 Gestaltungs- und Ordnungsleistungen in der Personenwahrnehmung.- 2.1.2.4 Eindruck und sprachliche Formulierung.- 2.1.2.5 Empirische Forschungen zur Eindrucksbildung.- 2.1.2.6 Die Reihenfolge der Informationen.- 2.1.2.7 Implizite Persönlichkeitstheorien.- 2.1.2.8 Zusammenfassung.- 2.1.3 Der Wahrgenommene als Handlungs- und Wahrnehmungszentrum.- 2.1.3.1 Die Gegenseitigkeit der interpersónalen Wahrnehmung.- 2.1.3.2 Die Spirale reziproker Perspektiven.- 2.1.3.3 Attribuierung.- 2.2 Wie Erwartungen entstehen.- 2.2.1 Die Zeitdimension in der Personen Wahrnehmung.- 2.2.1.1 Bezugsebenen für interpersonale Erwartungen.- 2.2.1.2 Die ‚Erwartungs‘-Theorie der Wahrnehmung.- 2.2.2 Die Entwicklung von Wahrnehmungs- und Urteilsmustern.- 2.2.2.1 Zur Entwicklung der ‚sozialen Intelligenz‘.- 2.2.2.2 Interpersonale Wahrnehmung und die Entwicklung emotionaler Beziehungen.- 2.3 Urteile über Schüler.- 2.3.1 Explizite und implizite Schülerbeurteilung.- 2.3.2 Die implizite Urteilsstruktur von Lehrern.- 2.3.2.1 Die Untersuchung von Hofer.- 2.3.2.2 Die Fragestellungen der Untersuchung.- 2.3.2.3 Methoden.- 2.3.2.4 Befunde.- 2.3.2.5 Interpretation und kritische Diskussion.- 2.3.2.6 Ergänzende neuere Untersuchungen.- 2.3.3 Die Leistungsbeurteilung.- 2.3.3.1 Das Problem der Objektivität.- 2.3.3.2 Die Bestimmung der Leistungsnorm.- 2.3.3.3 Berücksichtigung der Schülerpersönlichkeit (Kausalattribuierung).- 2.3.3.4 Anwendung ds Leistungs-(Zensuren-)Maßstabs.- 2.3.3.5 Soziale Beurteilung und Realität.- 3: Soziale Interaktion in der Schule.- 3.1 Kommunikation und Interaktion als wechselseitiger Prozeß.- 3.1.1 Kommunikation und Interaktion — Definitions und Erklärungsversuche.- 3.1.2 Methodische Probleme der Interaktionsanalyse.- 3.1.2.1 Beobachtung von Interaktionen.- 3.1.2.2 Kategoriensysteme zur Analyse pädagogischer Interaktion.- 3.2 Führung als Interaktionsphänomen.- 3.2.1 Lehrer- und Schülerrolle.- 3.2.2 Führung in der Schulklasse.- 3.2.2.1 Lehren und Lernen als komplementäre soziale Aufgaben.- 3.2.2.2 Führung als Verhaltenssteuerung — Das Interaktionsmodell von Jones/Gerard.- 3.2.2.3 Typen des Lehrverhaltens.- 3.2.2.4 Dimensionen des Lehrverhaltens.- 3.3 Offene und verdeckte Interaktionsprobleme.- 3.3.1 Unterschiedliche Situationsdeutungen.- 3.3.1.1 Schwierigkeiten bei der Definition der Realität.- 3.3.1.2 Interpunktionen und Paradoxien.- 3.3.2 Etikettierung in der pädagogischen Interaktion.- 3.3.2.1 Positive Etikettierungen: Erwartungseffekte.- 3.3.2.2 Stigmatisierung.- 3.3.3 Metakommunkation als Problemlösungsstrategie.- 4: Gruppen und Gruppenprozesse.- 4.1 Die soziale Gruppe.- 4.1.1 Zum Begriff ‚Soziale Gruppe‘.- 4.1.2 Die empirische Untersuchung von Gruppen.- 4.2 Gruppenprozesse — Gruppendynamik.- 4.2.1 Phasen der Gruppenbildung.- 4.2.2 ‚Rollen‘- und Verhaltensdifferenzierung in Gruppen.- 4.2.3 Lehren und Lernen in Gruppen.- 4.2.3.1 Soziale Gruppeneinflüsse auf Lernen, Motivation und Leistung.- 4.2.3.2 Sozialformen im Unterricht.- 4.2.3.3 Ein Beispiel für ein gruppendynamisch orientiertes Lehr- und Lernverfahren.- 4.2.4 Gruppenprozesse und Formen der Gruppenarbeit.- 4.3 Schulklasse und Konflikt.- Stichwortverzeichnis und Glossar.- Personenverzeichnis.