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Produktbild: Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen
Band 2391

Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen

Aus der Reihe Basiswissen der Sonder- und Heilpädagogik

33,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.10.2016

Abbildungen

zahlr. Übungsaufg.

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

272

Maße (L/B/H)

21,5/15,1/2 cm

Gewicht

418 g

Farbe

Salsa Rot

Auflage

4. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-4726-3

Beschreibung

Rezension

Aus: Heilpädagogik online


[…] Das Lehrbuch "Einführung in die Lernbehindertenpädagogik" eignet sich gleichermaßen für Studenten als Grundlagen- wie für etablierte Lehrende als Nachschlagewerk.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.10.2016

Abbildungen

zahlr. Übungsaufg.

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

272

Maße (L/B/H)

21,5/15,1/2 cm

Gewicht

418 g

Farbe

Salsa Rot

Auflage

4. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-4726-3

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen
  • Vorwort zur vierten Auflage 9Vorwort zur ersten Auflage 10Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches 121 Wenn das Lernen beeinträchtigt ist 142 Die Entstehung einer besonderen Pädagogik für Kinder mit Lernbeeinträchtigungen 252.1 Die Hilfsschule als Abspaltung von der Volksschule 252.1.1 Die Situation von Schülern mit Lernschwierigkeiten in der Volksschule 272.1.2 Die Entlastungsfunktion der Volksschule 292.1.3 Das gesellschaftliche Interesse an der Entwicklung der Hilfsschule 312.1.4 Standespolitische Interessen einer sich entwickelnden Hilfsschullehrerschaft 332.2 Widerstand gegen die Entwicklung von Hilfsschulen 352.3 Die Entwicklung der Hilfsschule im Überblick 372.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 2 433 Theorien in der Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen 443.1 Wissenschaftstheoretische Positionen 443.2 Lernbeeinträchtigungen als individuelle Defekte 503.3 Lernbeeinträchtigungen und soziale Randständigkeit 553.3.1 Etikettierungsansatz 653.3.2 Lernbeeinträchtigungen aus materialistischer Sicht 693.4 Lernbeeinträchtigungen als Folge des selektiven Schulsystems 71Exkurs: Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen 733.5 Lernbeeinträchtigungen aus systemischkonstruktivistischer Sicht 783.5.1 Das konstruktivistische Verständnis der Beziehung zwischen Organismus und Umwelt 793.5.2 Das konstruktivistische Verständnis von einem lernenden Organismus 813.5.3 Die systemische Rekonstruktion von Lernbeeinträchtigungenals Beziehungsstörungen in sozialen Kontexten 863.5.4 Perspektiven einer systemisch-konstruktivistisch orientierten Förderung 903.6 Übungsaufgaben zu Kapitel 3 944 Didaktik: Unterricht für Schülerinnen und Schüler, die von Beeinträchtigungen des Lernens betroffen sind 954.1 Ausgewählte didaktische Konzepte 964.1.1 Allgemeine und sonderpädagogische Didaktik – ein ambivalentes Verhältnis 964.1.2 Didaktische Überlegungen der frühen Hilfsschulpädagogik 994.1.3 Klauers „Pädagogik der Vorsorge“ 1044.1.4 Begemanns Konzept der „Eigenwelterweiterung“ 1074.1.5 Nestles „Didaktik sinnhafter und differenzierender Realitätserschließung“ 1124.1.6 Kutzers und Probsts Konzept des „struktur- und niveauorientierten Unterrichts“ 1194.1.7 Kornmanns und Ramischs Konzept des „handelnden Unterrichts“ 1304.1.8 Hillers Konzept des „bewusstseinsbildenden Unterrichts“ 1354.1.9 Didaktische Einflüsse der integrativen und inklusiven Pädagogik 1414.1.10 Feusers „entwicklungslogische Didaktik“ 1444.1.11 Wockens Modell der Schülerkooperation 1484.2 Prinzipien und Strategien lern- und entwicklungsfördernden Unterrichts aus systemischkonstruktivistischer Perspektive 1504.2.1 Im Spannungsfeld von Individualisierung und Gemeinsamkeit 1544.2.2 Im Spannungsfeld von Offenheit und Strukturierung 1574.2.3 Im Spannungsfeld von Handlungsorientierung und Lernstrategien 1634.3 Bausteine eines lern- und entwicklungsfördernden Unterrichts 1664.3.1 Kooperative Lernbegleitung 1694.3.2 Selbstbestimmtes Lernen in der Freiarbeit 1754.3.3 Aufbau von Lernstrategien im Wochenplanunterricht 1784.3.4 Kooperatives Lernen – Kinder lernen von Kindern 1814.3.5 Entdeckendes Lernen im Sachunterricht 1864.3.6 Lebensweltbezug im Projektunterricht 1914.3.7 Bewusste Herstellung von Gemeinsamkeit im fächerübergreifenden Unterricht 1974.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 4 2015 Perspektiven der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen des Lernens 2035.1 Die Entwicklung der sonderpädagogischen Förderung seit den Anfängen der Integrationsdiskussion 2045.2 Aktuelle Entwicklungen: Inklusive Bildung 2065.2.1 Was heißt inklusive Bildung? 2085.3 Auswirkungen von heterogenen bzw. homogenen Lerngruppen auf die Lern- und Entwicklungs- bedingungen von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen 2095.3.1 Heterogene Lerngruppen und schulische Leistungen 2095.3.2 Heterogene Lerngruppen und sozial-emotionale Entwicklung 2155.4 Perspektiven der inklusiven pädagogischen Förderung für die Primarstufe 2175.4.1 Gemeinsamer Unterricht fördert eine neue Sicht von Schülerinnen und Schülern 2195.4.2 Inklusion schafft eine neue Sicht auf Unterricht 2215.4.3 Inklusion schafft eine neue Perspektive für professionelles pädagogisches Handeln 2235.5 Perspektiven der Förderung in der Sekundarstufe I 2265.5.1 Das Modell der Jugendschule 2275.5.2 Perspektiven der inklusiven Förderung in der Sekundarstufe I 2305.6 Ausblick: Perspektiven einer inklusiven Schulentwicklung (auch) im Bereich der Sekundarstufe I 2335.6.1 Was kennzeichnet gute inklusive Schulen? 2355.6.2 Visionen, Team-Lernen und die Beziehung zu außerschulischen Kontexten 2385.7 Übungsaufgaben zu Kapitel 5 244Anhang 245Glossar 245Literatur 250Bildnachweis 268Sachregister 269