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Produktbild: Geographiedidaktik
Band 2324

Geographiedidaktik

Aus der Reihe Grundriss Allgemeine Geographie

25,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

16.05.2022

Abbildungen

60 schwarz-weiße Abbildungen, 7 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

521

Maße (L/B/H)

21,2/14,5/2,8 cm

Gewicht

683 g

Farbe

Rost / Seidengrau

Auflage

5. durchges. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5862-7

Beschreibung

Rezension


[…] Es gilt mittlerweile als das Standardwerk der Geographiedidaktik. […] Rinschedes Buch macht die beste Figur als Hilfe im geographiedidaktischen Studium. Als anerkanntes und umfassendes Werk, das zu allem, was den Geographieunterricht betrifft, etwas weiß, kommen entsprechende Studierende kaum um das Buch herum. Hier lohnt sich der Gebrauch auch hinsichtlich der Prüfungsvorbereitung. .

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

16.05.2022

Abbildungen

60 schwarz-weiße Abbildungen, 7 Tabellen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

521

Maße (L/B/H)

21,2/14,5/2,8 cm

Gewicht

683 g

Farbe

Rost / Seidengrau

Auflage

5. durchges. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-5862-7

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Geographiedidaktik
  • Vorwort 171 Geographiedidaktische Grundlagen des Geographieunterrichts 211.1 Definition und Standort der Geographiedidaktik. 221.2 Entwicklung der Geographiedidaktik 251.3 Aufgaben der Geographiedidaktik für den Geographieunterricht. 281.3.1 Allgemeine Aufgaben der Geographiedidaktik im Bereich der Bezugswissenschaften 281.3.2 Aufgaben der Geographiedidaktik auf den Ebenen der Unterrichtsplanung, -analyse und -evaluation 291.4 Forschungen in der Geographiedidaktik 321.5 Neuere Entwicklungstendenzen und Forschungsfragen in der Geographiedidakti 391.5.1 Zielfragen. 401.5.2 Inhaltsfragen 421.5.3 Adressatenfragen/Milieufragen 431.5.4 Methodenfragen 441.5.5 Medienfragen 451.6 Aktuelle Forschungsfelder der Geographiedidaktik 461.7 Bedeutung der Geographiedidaktik für die Fachwissenschaft 472 Psychologische Grundlagen des Geographieunterrichts 502.1 Begriffslernen 512.2 Alltagsvorstellungen und Conceptual Change 542.3 Systemisches Denken 552.4 Räumliches Denken 562.5 Räumliche Orientierungsraster 562.6 Lernübertragung/ Transfer 582.7 Wahrnehmung 612.8 Lernmotivation, Interesse und Selbstkonzept 663 Fachwissenschaftliche Grundlagen des Geographieunterrichts 693.1 Betrachtungsweisen der Geographie 703.1.1 Physiognomische (formale oder strukturale) Betrachtungsweise 703.1.2 Funktionale Betrachtungsweise 713.1.3 Zeitliche Betrachtungsweise (historisch-genetische, prozessuale, prognostische u. planerische Betrachtungsweise) 723.1.4 Bedeutung der Betrachtungsweisen im Geographieunterricht 733.2 System der Geographie 743.2.1 Allgemeine Geographie 753.2.2 Regionale Geographie 833.2.3 System der Geographie im Geographieunterricht. 833.3 Fachmethoden der Geographie 843.3.1 Definition und Klassifikation 843.3.2 Informationsbeschaffung 853.3.3 Informationsaufbereitung und -darstellung 893.3.4 Informationsdeutung 903.3.5 Einsatz der Fachmethoden im Geographieunterricht 91• Geographische Fragen stellen 91• Informationsbeschaffung 92• Informationsaufbereitung und -darstellung 94• Informationsdeutung 95• Präsentation/Anwendung der Ergebnisse. 954 Entwicklung und Aufbau geographischer Bildungs- und Lehrpläne 974.1 Bildungs- bzw. Lehrplan und Curriculum. 984.1.1 Traditioneller Bildungs- und Lehrplan 984.1.2 Curriculum 984.1.3 Heutiger Bildungs- und Lehrplan 994.1.4 Persönlicher, hauseigener und heimlicher „Lehrplan“ 1014.2 Entwicklung der geographischen Bildungs- und Lehrpläne 1024.2.1 Ansatz „Länderkundlicher Durchgang“ 1024.2.2 Exemplarischer Ansatz 1044.2.3 Allgemeingeographischer Ansatz 1054.2.4 Sozialgeographischer Ansatz. 1074.2.5 Curricularer Ansatz (Lernzielorientierung) 1094.2.6 Thematisch-regionaler/Regional-thematischer Ansatz. 1104.2.7 Regional/global-thematischer Ansatz 1144.2.8 Gesellschaft-Umwelt-Forschung 1174.2.9 Digitale Geomedien 1174.3 Aufbau des Bildungs- und Lehrplans nach dem Spiralmodell. 1184.3.1 Lernplateaus 1204.3.2 Bildungs- und Lehrplansäulen. 1204.3.3 Lernspirale. 1224.4 Grundsätze aktueller und zukünftiger Bildungs- und Lehrpläne 1254.4.1 Bildungsstandards und Bildungs- bzw. Lehrpläne 1254.4.2 Bezugssystem der Bildungs- und Lehrplangestaltung 1254.4.3 Zielsetzungen des Geographieunterrichts 1264.4.4 Lernfelder im Geographieunterricht 1274.4.5 Entscheidungskriterien für die Auswahl und Anordnung im Rahmen der Bildungs- und Lehrplangestaltung 1285 Lernziele 1315.1 Begründung geographischer Lernziele 1325.2 „Lehrziele”, „Lernziele” und deren Einbettung in das „ Gebäude des Lernens“ 1335.3 Taxonomie nach psychischen Lernbereichen oder -dimensionen 1355.4 Klassifikation nach dem Abstraktionsgrad (Lernzielhierarchie). 1375.5 Operationalisierung der Lernziele 1385.6 Hierarchisierung innerhalb der Lernbereiche 1415.7 Kompetenzraster und Lernlandschaften 1436 Methoden im Geographieunterricht 1476.1 Didaktische Modelle und Unterrichtsmethoden 1486.2 Definition und Klassifikation 1566.3 Methodische Prinzipien 1616.3.1 Realbegegnung 1626.3.2 Anschauung 1636.3.3 Heimat bzw. Nahraum 1656.3.4 Selbsttätigkeit und Handlungsorientierung 1666.3.5 Aktualität 1686.3.6 Strukturierung 1706.3.7 Differenzierung 1716.3.8 Interdisziplinarität (fach- oder fächerübergreifender Unterricht, fächerverbindender Unterricht u.integrierter/überfachlicher Unterricht). 1726.3.9 Systemisches Denken und vernetzendes Denken 1786.3.10 Bildung für nachhaltige Entwicklung und Umweltbildung 1806.3.11 Globales Lernen 1876.3.12 Interkulturelles Lernen 1896.4 Sozialformen 1936.4.1 Definition, Klassifikation und Bedeutung im Unterricht 1936.4.2 Einzelarbeit (Alleinarbeit/Stillarbeit) 1936.4.3 Partnerarbeit 1966.4.4 Gruppenarbeit bzw. Gruppenunterricht (inkl. Gruppenpuzzle u. -rallye) 1976.4.5 Frontalunterricht bzw. Plenums- und Klassenunterricht 2086.4.6 Großgruppenunterricht 2106.5 Aktionsformen 2116.5.1 Definition und Klassifikation 2116.5.2 Darbietende Aktionsform 211• Verbale Form der Darbietung 212• Ikonische oder grafische Form der Darbietung 213• Dramatisierende oder demonstrierende Form der Darbietung 2146.5.3 Erarbeitende Aktionsform 215• Fragend-gelenkte Aktionsform 215• Impulssetzende Aktionsform 216• „Aufgebende“ Aktionsform 2186.5.4 Entdeckenlassende Aktionsform 219• Schülerkooperierende Aktionsform 219• Dialogische Aktionsform 2216.6 Organisationsformen der Unterrichtsinhalte 2216.6.1 Induktives und deduktives Verfahren 221• Induktives Verfahren 221• Deduktives Verfahren 223• Kombiniert deduktiv-induktives Verfahren 2236.6.2 Idiographisches und nomothetisches Verfahren 225• Idiographisches Verfahren (länderkundliches Schema, Topographie, Einzelbild/Fallstudie) 225• Nomothetisches Verfahren (dynamisches Prinzip, Vergleich) 2276.7 Artikulationsformen/Verlaufsformen 2306.8 Exkursionen 2336.8.1 Definition und Klassifikation 2336.8.2 Bedeutung von Exkursionen in erdkundlichen Bildungs- und Lehrplänen 2356.8.3 Vorteile und Schwierigkeiten des Einsatzes von Exkursionen 2356.8.4 Anwendung fachspezifischer Arbeitsweisen (Fachmethoden) auf Exkursionen 2376.8.5 Einsatz von Unterrichtsmethoden auf Exkursionen. 2386.8.6 Einsatz der Exkursionen an verschiedenen didaktischen Orten 2436.8.7 Maßnahmen zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Exkursionen 2436.8.8 Aufbau von Exkursionsbeispielen 2486.9 Projekte 2496.9.1 Definition und Merkmale 2496.9.2 Ablauf des Projektes 2536.9.3 Projektbeispiele. 2536.10 Moderationsmethode 2536.10.1 Definition und Merkmale 2536.10.2 Grundprinzipien der Moderationsmethode 254• Moderationshaltung 254• Optische Gestaltung (Visualisierung) 254• Moderationsmaterial. 255• Frageformulierung 2556.10.3 Phasen des Moderationsablaufs 255• Vorbereitung und Planung 255• Einstieg und Einführung in die Thematik bzw. Problematik 256• Vertiefung und Differenzierung 256• Präsentation der Ergebnisse 256• Nachbetrachtung 256• Protokoll 2576.10.4 Einsatz der Moderationsmethode im Geographieunterricht 2576.10.5 Vor- und Nachteile des Einsatzes der Moderationsmethode 2586.11 Lernen durch Lehren (LdL) 258• Definition 258• Ablauf des LdL-Einsatzes. 259• Vor- und Nachteile des LdL-Einsatzes 2596.12 Spiele 2606.12.1 Definition und Klassifikation 2606.12.2 Interaktionsspiele: Lernspiele und Erkundungsspiele (Rallyes) 2626.12.3 Simulationsspiele: Rollenspiele und Planspiele, Computersimulationsspiele 2636.12.4 Szenische oder darstellende Spiele 2706.13 Stationenlernen oder Lernzirkel – eine Form der Freiarbeit 2706.13.1 Formen der Freiarbeit: Werkstattunterricht, Wochenplanarbeit und Stationenlernen 2706.13.2 Ziele des Lernzirkeleinsatzes 2736.13.3 Bedeutung des Lernzirkels im Geographieunterricht 2746.13.4 Organisation des Lernzirkels 2756.13.5 Vorteile und Schwierigkeiten des Lernzirkels 2776.14 Experimente 2786.14.1 Definition 2786.14.2 Klassifikation von Experimenten im Geographieunterricht 2796.14.3 Kompetenzen und Ziele 2826.14.4 Didaktischer Einsatzort der Experimente im Geographieunterricht 2846.14.5 Methodische Planung des Experimenteinsatzes 2856.14.6 Verlaufsphasen des Experimenteinsatzes. 2876.14.7 Probleme beim Einsatz von Experimenten. 2886.15 Methodenwechsel im Geographieunterricht 2907 Medien im Geographieunterricht 2957.1 Didaktische Modelle und Medieneinsatz im Geographieunterricht. 2967.2 Definition und Klassifikation 2977.3 Ziele und Funktionen des Medieneinsatzes 3007.3.1 Vermittlung von Informationen 3007.3.2 Vermittlung von methodischen Fähigkeiten und Fertigkeiten 3017.3.3 Förderung von Kommunikationsprozessen 3027.3.4 Förderung von Einstellungen und Haltungen. 3027.3.5 Freisetzung von Handlungsmöglichkeiten 3027.4 Auswahlkriterien für den Medieneinsatz 3037.4.1 Zielorientierung 3037.4.2 Inhaltsorientierung 3037.4.3 Formalstruktur 3047.4.4 Perspektive 3047.4.5 Medienadäquanz 3047.4.6 Adressatengemäßheit 3057.4.7 Sozialisationsfunktion 3057.4.8 Ausrichtung an den methodischen Prinzipien der Anschaulichkeit und Selbsttätigkeit 3067.4.9 Didaktischer Einsatzort 3067.4.10 Organisatorische Probleme und sonstige Voraussetzungen 3077.5 Personale Medien. 3087.6 Originale Gegenstände 3087.7 Dreidimensionale Modelle 3107.7.1 Definition, Klassifikation und didaktischer Einsatz 3107.7.2 Sandkasten 3117.7.3 Globus. 3127.7.4 Tellurium 3147.7.5 Planetarium 3157.8 Bilder (Fotos) 3157.8.1 Bodenaufnahmen (= terrestrische Bilder) 315• Ziele und Funktionen der Bilder 315• Auswahlkriterien. 316• Interpretation von Bildern 317• Einsatzort im Unterricht (Didaktischer Ort) 318• Darbietungsformen (Medienträger) 3197.8.2 Luftaufnahmen (= Luftbilder) 3217.8.3 Satellitenaufnahmen (= Satellitenbilder). 3227.9 Grafische Medien 3267.9.1 Karikaturen. 3267.9.2 Landschaftszeichnungen. 3277.9.3 Panoramabilder und -karten. 3287.9.4 Blockbilder 3297.9.5 Profile 3307.9.6 Diagramme 3337.9.7 Kartogramme 3387.9.8 Merkbilder 3397.10 Wortmedien (Sprachmedien) 3427.10.1 Definition und Klassifikation 3427.10.2 Das gesprochene Wortmedium 3437.10.3 Das geschriebene Wortmedium 344• Definition und Klassifikation 344• Erlebnis- und Sachtexte 345• Zeitung und Zeitschrift 3467.11 Numerische Medien 3477.11.1 Zahlen 3477.11.2 Tabellen 3487.12 Kartographische Medien 3507.12.1 Definition, Klassifikation und Einsatz im Geographieunterricht 3507.12.2 Einführung in das Kartenverständnis 3537.13 Filme 3577.13.1 Unterrichtsfilm 3577.13.2 Fernsehen und Schulfernsehen 3607.14 Verbundmedien 3637.14.1 Definition 3637.14.2 Arbeitsblatt (Informations-, Erarbeitung-, Sicherungs- u. Testblatt) 3647.14.3 Schulbuch 365• Schulbuchtypen 365• Funktionen des Schulbuchs. 366• Kriterien zur Beurteilung eines Schulbuchs 3677.14.4 Atlas 3707.15 Digitale Medien 3727.15.1 Strukturmerkmale der digitalen Medien 3727.15.2 Funktionen der digitalen Medien 373• Informationsbeschaffung. 374• Informationsaufbereitung und -darstellung 379• Präsentation der Ergebnisse 380• Informationsdeutung und -übung 3817.16 Medienverbund 3847.17 Medienerziehung 3867.17.1 Definition 3867.17.2 Gründe für eine Medienerziehung in der Schule 3867.17.3 Ziele der Medienerziehung 3877.17.4 Methoden der Medienerziehung 3877.17.5 Medienerziehung im Geographieunterricht. 3887.18 Medienforschung 3898 Lernkontrollen im Geographieunterricht 3948.1 Dimensionen des Lernens 3958.2 Phasen des Kontrollprozesses. 3958.2.1 Lernerfolgskontrolle 3958.2.2 Leistungsmessung und -feststellung 3968.2.3 Leistungsbewertung 3998.2.4 Schülerbeurteilung 4008.3 Formen der Lernkontrollen 4008.3.1 Klassifikation der Lernkontrollen. 4008.3.2 Mündliche Lernkontrollen 4028.3.3 Schriftliche Lernkontrollen 4068.4 Möglichkeiten der Schüler-Selbstkontrolle 4139 Unterrichtsplanung und Unterrichtsanalyse 4159.1 Didaktische Modelle und Unterrichtsplanung im Geographieunterricht. 4169.1.1 Unterrichtsplanung im Sinne der lehr-/lerntheoretischen Didaktik (Berliner und Hamburger Modell) 4169.1.2 Neuere didaktische Konzepte 4179.2 Stufen der Unterrichtsplanung 4189.2.1 Bildungspolitische Programme und Bildungs- bzw. Lehrplan 4199.2.2 Jahres- bzw. Halbjahresplanung (= Perspektiv- oder langfristige Planung) 4199.2.3 Planung einer Unterrichtsreihe/-sequenz (= Umrissplanung oder mittelfristige Planung) 4209.2.4 Planung einer Unterrichtseinheit (= Prozessplanung oder Planung einer Unterrichtsstundebzw. Doppelstunde) 4209.3 Schritt für Schritt zum Unterrichtsentwurf – Beispiel: Planung einer Unterrichtseinheit 4219.3.1 Fachwissenschaftliche und didaktische Sachanalyse 4219.3.2 Didaktische Analyse 422• Grundfragen der didaktischen Analyse 422• Gesellschaftsrelevanz (inkl. Bildungs-und Lehrplanbezug) 423• Schülerrelevanz 424• Fachrelevanz (inkl. Einsehbarkeit der Struktur) 4259.3.3 Lernzielanalyse 426• Lernzielanalyse als Element der Unterrichtsplanung 426• Lernzielformulierung/-operationalisierung 427• Abfolge der Teillernziele 4289.3.4 Methodische Analyse 430• Definition, Entscheidungsbereiche und Vorgehensweisen 430• Methodische Großformen 432• Verlaufsformen des Unterrichts 432• Sozialformen des Unterrichts 432• Aktionsformen des Unterrichts. 435• Organisationsformen der Unterrichtsinhalte 436• Einsatz von Medien 437• Berücksichtigung der methodischen Prinzipien 4389.3.5 Prozessplanung bzw. Verlaufsplanung: Einstiegs-, Erarbeitungs-, Sicherungs-, Anwendungs-und Kontrollphase 4409.3.6 Unterrichtsentwurf: Unterrichtsskizze, ausführlicher und alltäglicher Unterrichtsentwurf,alltägliche Unterrichtsplanung. 4499.3.7 Hausaufgaben 4579.3.8 Unterrichtsbeispiel „Erdbeben in Süd- und Südostasien“. 4619.4 Unterrichtsanalyse und -beurteilung 4619.4.1 Ziele und Aspekte der Unterrichtsanalyse 4619.4.2 Phasen der Unterrichtsanalyse (Beobachtung, Dokumentation, Interpretation) 4649.4.3 Unterrichtsbeurteilung 467Literatur. 471Sachregister 519