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Produktbild: Erziehungspraktiken in der Grundschule

Erziehungspraktiken in der Grundschule Unterrichtsalltag beobachten und reflektieren

21,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.12.2024

Abbildungen

10 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

293

Maße (L/B/H)

21,4/15,2/2,1 cm

Gewicht

395 g

Farbe

Rost / Beige

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6305-8

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.12.2024

Abbildungen

10 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

293

Maße (L/B/H)

21,4/15,2/2,1 cm

Gewicht

395 g

Farbe

Rost / Beige

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6305-8

Herstelleradresse

Klinkhardt, Julius
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
DE

Email: vertrieb@klinkhardt.de

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  • Einleitung 71 Der „Erziehungsauftrag“ der Schule 151.1 Der Erziehungsauftrag der Grundschule in den Schulgesetzen der Länder 151.2 „Wozu ist die Schule da?“ – eine Positionierung gegen einen umfassenden Erziehungsauftrag von Schule 181.3 Gegenpositionen: Die schulische Aufgabe erstreckt sich auch auf Erziehung 201.4 „Erziehender Unterricht“ oder Erziehung für den Unterricht? 242 „Classroom Management“? 272.1 „Techniken der Klassenführung“ – die klassische Studie von Kounin (1970/1976) 302.2 Classroom Management als Dimension von „Unterrichtsqualität“ 322.3 Classroom Management als Prävention und Intervention bei „Unterrichtsstörungen“ 352.4 Classroom Management als „Verhaltensmodifikation“ 362.5 „Classroom Management – ganz praktisch!“: Die Instrumentierung des pädagogischen Handelns 432.6 Fazit: die Konturen des Classroom Management Diskurses 473 Schulische Erziehung – von ihren Grenzen aus gedacht 513.1 Ziele und Mittel der Erziehung (Friedrich Schleiermacher) 523.2 Pädagogische Verantwortung (Alfred Schäfer) und die Paradoxiepädagogischen Handelns (Michael Wimmer) 613.3 Die gesellschaftlichen Grenzen der Erziehung (Siegfried Bernfeld) 663.4 Das „Technologiedefizit“ pädagogischen Handelns(Niklas Luhmann und Karl Eberhard Schorr) 743.5 Zwischenfazit: Konzeptionelle Probleme und Grenzen schulischer Erziehung 804 Rekonstruktive Forschung zu Erziehung in der Schule 834.1 Der „Klassenrat“ und andere Arenen „sozialen Lernens“ 844.2 Regeln, „Strafen“ und Disziplinierung 875 Methodologische Überlegungen 935.1 Praxistheoretische Unterrichtsforschung 935.2 Praxistheorie und Erziehung 965.3 Teilnehmende Beobachtungen 995.4 Analysen 1046 Eine Kleinstadt-Grundschule 1076.1 Beobachtungen an der Kleinstadt-Grundschule 1076.2 Die Erziehungspraxis an der Kleinstadt-Grundschule 1356.3 „Clemens“: eine Fallstudie 1377 Eine Alternativschule 1477.1 Beobachtungen an der Alternativschule 1487.2 Die Erziehungspraxis an der Alternativschule 1748 Eine Dorfschule in Tirol 1778.1 Beobachtungen an der Dorfschule 1778.2 Das Interview mit dem Schulleiter 2048.3 Die Erziehungspraxis an der Tiroler Dorfschule 2099 Eine „Schule für Erziehungshilfe“ 2119.1 Beobachtungen an der Schule für Erziehungshilfe 2129.2 Die Erziehungspraxis an der Schule für Erziehungshilfe 25210 Vergleichende und übergreifende Überlegungen 25510.1 Versuch einer Typologisierung 25610.2 Systematische Probleme schulischer Erziehung 25810.3 Erziehungspraktiken und Lehrer:innenhandeln 273Literaturverzeichnis 285