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Produktbild: Unterrichtsgespräche über Literatur

Unterrichtsgespräche über Literatur Gesprächsformen, Zielstellungen und Planungshilfen

Aus der Reihe Aktuelle Perspektiven der Deutschdidaktik

24,90 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

11.11.2024

Abbildungen

10 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

152

Maße (L/B/H)

23,6/17,2/2,5 cm

Gewicht

300 g

Farbe

Rot

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6268-6

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

11.11.2024

Abbildungen

10 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

152

Maße (L/B/H)

23,6/17,2/2,5 cm

Gewicht

300 g

Farbe

Rot

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6268-6

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Unterrichtsgespräche über Literatur
  • Vorwort 91 Einleitung 111.1 Zielstellung des Bandes 111.2 Einordnung in die Lern- bzw. Kompetenzbereiche des Deutschunterrichts 121.3 Ästhetische Gegenstände 171.4 Schlussfolgerungen für Gespräche im Literaturunterricht 221.5 Zum Abschluss: Drei Thesen zu Unterrichtsgesprächen über Literatur 242 Vorliegende Konzepte 272.1 Einführung in das Kapitel 272.2 Das Vorlesegespräch und das Sehgespräch 322.2.1 Theoretische Grundlagen 332.2.2 Rolle der Lehrkraft 342.2.3 Praktische Umsetzung 342.2.4 Problematisierung 372.2.5 Zum Weiterlesen 382.3 „Literarische Gespräche“ der Frankfurter Arbeitsgruppe um Valentin Merkelbach 382.3.1 Theoretische Grundlagen 392.3.2 Rolle der Lehrkraft 402.3.3 Praktische Umsetzung 412.3.4 Problematisierung 412.3.5 Zum Weiterlesen 422.4 Das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs 422.4.1 Theoretische Grundlagen 422.4.2 Rolle der Lehrkraft 442.4.3 Praktische Umsetzung 442.4.4 Problematisierung 462.4.5 Zum Weiterlesen 472.5 Das Forschende Literaturgespräch 472.5.1 Theoretische Grundlagen 482.5.2 Rolle der Lehrkraft 492.5.3 Praktische Umsetzung 502.5.4 Problematisierung 512.5.5 Zum Weiterlesen 522.6 Das Lernunterstützende Literaturgespräch 522.6.1 Theoretische Grundlagen 532.6.2 Rolle der Lehrkraft 562.6.3 Praktische Umsetzung 572.6.4 Problematisierung 572.6.5 Zum Weiterlesen 582.7 Weitere Positionen und Konzepte 583 Anwendungsbeispiele 653.1 Einleitung 653.2 Anwendungsbeispiel für ein Vorlesegespräch 653.2.1 Hinführung 653.2.2 Textbeschreibung – Das Gold des Hasen 663.2.3 Was müssen die Lehrpersonen tun? 703.2.4 Was müssen die Lernenden mitbringen? 723.2.5 Vorgehen – kurz gefasst 723.2.6 Geeignete Texte 733.3 Anwendungsbeispiel für ein literarisches Gespräch nach dem Heidelberger Modell 743.3.1 Hinführung 743.3.2 Textbeschreibung – Eine kaiserliche Botschaft 743.3.3 Was müssen die Lehrpersonen tun? 763.3.4 Was müssen die Lernenden mitbringen? 783.3.5 Vorgehen – kurz gefasst 793.3.6 Geeignete Texte 793.4 Anwendungsbeispiel für ein Forschendes Literaturgespräch 803.4.1 Hinführung 803.4.2 Textbeschreibung – Der Löwe, der Fuchs und der Esel 813.4.3 Was müssen die Lehrpersonen tun? 843.4.4 Was müssen die Lernenden mitbringen? 853.4.5 Vorgehen – kurz gefasst 853.4.6 Geeignete Texte 863.5 Anwendungsbeispiele für Lernunterstützende Literaturgespräche 863.5.1 Hinführung 863.5.2 Textbeschreibung – Die Nacht, in der ich fliegen konnte 883.5.3 Was müssen die Lehrpersonen tun? 923.5.4 Textbeschreibung – Ausgestochen 953.5.5 Was müssen die Lehrpersonen tun? 983.5.6 Was müssen die Lernenden mitbringen? 1003.5.7 Vorgehen – kurz gefasst 1013.5.8 Geeignete Texte 1014 Empirische Forschung zu Unterrichtsgesprächen über Literatur 1034.1 Einleitung 1034.2 Rekonstruktive Studien: Gesprächs- und Lernprozesse im Blick 1064.2.1 Rekonstruktive Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 1064.2.2 Beispiel: „Vertextungsverfahren“ in Unterrichtsgesprächen über Literatur (Heller 2021a; 2021b) 1094.2.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit:„Vertextungsverfahren“ in einer Vorlesesituation im Anfangsunterricht auffinden und typisieren 1114.3 Kategorisierende Erforschung von Unterrichtsgesprächen 1144.3.1 Kategorisierende Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 1144.3.2 Beispiel: Umgang mit Leer- und Unbestimmtheitsstellen von Schüler:innen im Anfangsunterricht (Rist 2022) 1184.3.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit: Umgang mitUnbestimmtheit in Bilderbuch-Gesprächen in der Sekundarstufe 1214.4 Quantitative Forschung auf Ebene des Gesamtgesprächs 1234.4.1 Quantitative Studien: Objekt- und Gegenstandsbereiche, Erkenntnisziele und Erkenntnisse 1234.4.2 Beispiel: ÄSKIL 1294.4.3 Ausblick auf eine eigene Forschungsarbeit: Prüfung vonUnterschieden zwischen von Lehrer:innen und von Studierenden geleiteten Gesprächen 131Literatur 135