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Produktbild: Unterricht kompetent entwickeln

Unterricht kompetent entwickeln Unterrichtspraxis und Lehrproben an beruflichen Schulen

42,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.04.2026

Abbildungen

50 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

312

Maße (L/B/H)

23,7/17,2/2,2 cm

Gewicht

472 g

Farbe

Rubin / Messing

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6303-4

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Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

13.04.2026

Abbildungen

50 schwarz-weiße Abbildungen

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

312

Maße (L/B/H)

23,7/17,2/2,2 cm

Gewicht

472 g

Farbe

Rubin / Messing

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6303-4

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Unterricht kompetent entwickeln
  • Hinweise zum Buch und den digitalen Inhalten 10Verzeichnis der Abkürzungen 11Vorwort 12Einleitung 13Theorieteil (TT)1 Unterrichtsentwicklungsmodell (UEM) 171.1 Orientierung am PDCA-Zyklus 181.2 Kompatibilität mit dem ADDIE-Modell 182 Unterrichtsstrukturmodell (USM) 202.1 Referenzmodelle 202.1.1 Didaktisches Dreieck 202.1.2 Berliner Didaktik 252.1.3 Didaktisches Sechseck 262.1.4 Eigene Unterrichtsbeobachtungen 262.1.5 Didaktisches Siebeneck 272.1.6 Sinnebene und normative Ausrichtung 282.1.7 Überblick über das Gesamtmodell 282.2 Einzelelemente des USM 302.2.1 Schüler 302.2.2 Sache/Inhalte 302.2.3 Lehrer 312.2.4 Ziele 322.2.5 Methoden 342.2.6 Medien 362.2.7 Raum 382.2.8 Zeit 392.2.9 Lernergebnisse 392.2.10 Bildungsgangerfolg (Handlungskompetenz) 402.2.11 Globalziel (Mündigkeit) 432.2.12 Kontext 432.3 O-Töne zum USM. 503 Unterrichtsverlaufsmodelle (Artikulation) 513.1 Vorbemerkungen 513.2 Artikulationsgrundmuster 523.2.1 Fachsystematik (wissenschaftsorientierter Unterricht) 533.2.2 Handlungssystematik (handlungsorientierter Unterricht) 543.2.3 Zusammenschau 553.3 Ausgewählte Artikulationsschemata 563.3.1 Cognitive Apprenticeship 563.3.2 Lernstufen-Modell 573.3.3 AVIVA-Modell 583.3.4 Siebensprungmethode 583.3.5 Handlungs- und entwicklungsorientiertes Vorgehen 593.3.6 Anforderungssystematische Struktur 604 Kompetenzbegriff 614.1 Kompetenzorientierung als Leitbegriff 614.2 Grundverständnis von Kompetenz 614.3 Theoriefundament für eine unterrichtspraktische Kompetenzdefinition 624.3.1 Konsensfähige Definitionsansätze 624.3.2 Unterrichtspraktische Fragen und mögliche Antworten 664.4 Kompetenzdefinition für die Unterrichtspraxis 704.5 Plausibilitätsprüfung 705 Kompetenzentwicklungsraum (3D-Kompetenzmatrix) 735.1 Einführende Hinweise 735.2 Grundüberlegungen zur Modellentwicklung 765.3 Erläuterungen zu den einzelnen Achsen 775.3.1 Kompetenzbereiche (Y-Achse) 775.3.2 Handlungsdimensionen (X-Achse) 795.3.3 Kompetenzstufen (Z-Achse) 865.4 Kompatibilität mit dem DQR 955.4.1 Strukturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede 955.4.2 Anschlussfähigkeit 976 Wissensarten 996.1 Grundlegende Unterscheidungen 996.1.1 Sachwissen 996.1.2 Prozess-/Verfahrenswissen 1006.1.3 Handlungswissen 1006.1.4 Reflexionswissen 1016.2 Handlungsrelevante Wissensarten und deren Zusammenhänge 1027 Lernzielbereiche 1047.1 Arbeitsmodell zur Auswahl des Lernzielbereiches 1047.2 Lernzielbereiche für einen kompetenzorientierten Unterricht 1068 Theoretische Überlegungen zum Prozess der Unterrichtsvorbereitung 1088.1 Einführende Hinweise 1088.2 Vorbereitung von Lehrproben als Bezugspunkt 1098.3 Klärung der Begriffe Unterrichtsplanung und -vorbereitung 1108.4 Universitätsschule als Entwicklungskontext für das UVM_LD 1128.4.1 Das Universitätsschulkonzept Bayreuther Prägung 1128.4.2 Erkenntnisse aus Evaluationsstudien zur Unterrichtsvorbereitung 1148.4.3 Schlussfolgerungen aus den Evaluationsdaten 1158.5 Aufbau des entwickelten UVM_LD 1198.5.1 Prozessphasen 1198.5.2 Reihenfolge der Planungsfelder 1218.5.3 Planungsfelder und Einzelaufgaben 1238.5.4 Gesamtüberblick über das UVM_LD 1248.6 Aufbau und Sinn einer Lehrdarstellung (LD) 1258.6.1 Aufbau 1258.6.2 Sinn 126Praxisteil (PT)9 Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung mit dem UVM_LD (Langversion) 1299.1 Kontextanalyse 1299.1.1 Einführende Überlegungen 1299.1.2 Vorfeldanalysen 1329.1.3 Analyse situativer Vorgaben 1349.1.4 Analyse verfügbarer Ressourcen 1439.2 Kompetenzbedarfsanalyse 1469.2.1 Einführende Überlegungen 1469.2.2 Einzelaufgaben der Kompetenzbedarfsanalyse 1479.2.3 Analysen mit Hilfe der 3D-Matrix 1489.2.4 Kompetenzziele des Lehrplans 1489.2.5 Kompetenzbedarfe der Berufs-/Lebenswelt der SuS 1519.2.6 Kompetenzbedarfe der Lehrkraft (Lehrer-Selbstanalyse) 1559.3 Lerninhaltsanalyse 1589.3.1 Einführende Überlegungen 1589.3.2 Erfassung und Konkretisierung der Lehrplaninhalte 1599.3.3 Erfassung des verfügbaren Wissens 1599.3.4 Darstellung der Sachstruktur (Wissenselemente) 1619.3.5 Finale Inhaltsauswahl (Unterrichtsschwerpunkte) 1659.4 Adressatenanalyse 1689.4.1 Einführende Überlegungen 1689.4.2 Erfassung der Lernausgangslage 1699.4.3 Differenzierung nach fachlichen Leistungsniveaus 1729.4.4 Erfassung situativer Besonderheiten 1749.4.5 Auswertung der Lernausgangslage 1759.5 Pädagogisch-didaktische Synthese (Grobkonzeptfestlegung) 1769.5.1 Einführende Überlegungen 1769.5.2 Festlegung des Gesamtziels 1779.5.3 Skizzierung des groben Unterrichtsverlaufs 1829.5.4 Formulierung des Unterrichtsthemas 1879.5.5 Zusammenfassung der Grobplanungsergebnisse (Grobkonzept) 1889.6 Grobplanungscheck 1899.7 Einführende Hinweise zur Feinplanung 1909.7.1 Lehr-Lernarrangement 1909.7.2 Unterrichtsverlaufsplan (UVP-L) 1949.8 Entwicklung des Lehr-Lernarrangements 1979.8.1 Festlegung der Teilziele 1979.8.2 Entwicklung der Lernaufgaben und Arbeitsaufträge 2039.8.3 Entwicklung des Methodengesamtkonzepts 2089.8.4 Antizipierende Planung der Gesprächsführung (Kommunikation) 2579.9 Finale Festlegung des Unterrichtsverlaufs 2639.9.1 Unterrichtsverlaufsplan für die Lehrkraft (UVP-L) 2639.9.2 Unterrichtsverlaufsplan für die SuS (UVP-S) 2649.9.3 Unterrichtsdokumentation im Schulalltag 2669.10 Feinplanungscheck 2679.11 Letzte Vorbereitungen vor der Durchführung 2689.11.1 Lehr-Lernumgebung vorbereiten 2689.11.2 Sich selbst vorbereiten 26910 Kurzleitfaden zur Unterrichtsvorbereitung mit dem UVM_LD 27011 Kurzleitfaden zum Verfassen einer Lehrdarstellung (LD) 27311.1 Vorbemerkungen 27311.2 Grobgliederung. 27311.3 Feingliederung 27511.4 Bewertungskriterien aus der Sicht einer Prüfungskommission 27612 Hinweise zur Unterrichtsdurchführung 27712.1 Einführende Hinweise 27712.2 Unterrichtskomplexität verstehen 27712.3 Typische Kunstfehler 27912.3.1 Einstiegsphase 27912.3.2 Erarbeitungsphase 28012.3.3 Schlussphase 28112.3.4 Phasenübergreifende Kommunikationsfehler 28112.4 Tipps zum Einsatz lehrergesteuerter Unterrichtsmethoden 28212.4.1 Darbietung 28212.4.2 Vorführung 28212.4.3 Lehr-/Unterrichtsgespräch 28312.5 Lehrproben erfolgreich meistern 28413 Hinweise zur Unterrichtsnachbereitung 28513.1 Evaluation. 28513.1.1 Analyse der Lernergebnisse 28513.1.2 Feedback von SuS 28613.1.3 Feedback von Hospitierenden 28613.2 Reflexion 28713.2.1 Gruppenreflexion 28713.2.2 Selbstreflexion 28813.2.3 Kompetenzentwicklungsgespräche mit einzelnen SuS 29013.3 Überarbeitung 29013.3.1 Orientierung an grundlegenden Unterrichtsprinzipien 29113.3.2 Orientierung an zeitgemäßen Merkmalen guten Unterrichts 29113.3.3 Orchestrierung von Strukturelementen, Prinzipien und Merkmalen guten Unterrichts 293Literaturverzeichnis 295Abbildungsverzeichnis 305Tabellenverzeichnis 308Anhang (Inhaltsverzeichnis Zusatzmaterialien ZM) 310