Das ARCS-Modell anhand des Beispiels Erste-Hilfe-Kurs. Wie schafft man eine intrinsische Lernmotivation bei Lernenden?
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
10.12.2024
Verlag
GRINSeitenzahl
15 (Printausgabe)
Dateigröße
326 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783389095669
Studienarbeit aus dem Jahr 2023 im Fachbereich Gesundheit - Gesundheitswesen, Steinbeis-Hochschule Berlin, Veranstaltung: Erwachsenengerechtes lebenslanges Lernen, Sprache: Deutsch, Abstract: Welchen Sinn hat Unterricht? Was auf den ersten Blick nach einer banalen und leicht provokanten Frage klingt, hat bei näherer Betrachtung mehr Tiefgang als zunächst vermutet. In erster Linie geht es um Wissensvermittlung. Jemand mit Kompetenzen gibt seinen Erfahrungsschatz an Menschen mit weniger Kompetenzen in diesem Bereich weiter. Doch was passiert dann? Im Idealfall sind die Neulinge jetzt mit Wissen ausgestattet und können daraus einen praktischen Nutzen ziehen. Dieser Ansatz ist jedem zumindest aus der klassischen Schulbildung bekannt.
Der aktuelle Diskurs stellt dieses Modell jedoch infrage. Denn wer garantiert, dass die zu unterrichtenden Personen wirklich das mitnehmen, was sie gemäß Curriculum und Lernzielen auch mitnehmen sollen? Um dieser Fragestellung zu begegnen, haben sich zahlreiche Fachleute der Wissensvermittlung angenommen und Überlegungen darüber angestellt, wie aus dem Input durch das Lehrpersonal der größtmögliche Output bei den zu Unterrichtenden generiert werden kann.
Das ARCS-Modell wurde in den 1980er Jahren von John M. Keller, einem amerikanischen Unterrichtspsychologen, und seinem Team entwickelt. Es basiert auf einer breiten theoretischen Grundlage und wurde in verschiedenen Bildungsbereichen empirisch erprobt. Das Modell zielt auf die Motivation des Lernenden ab und umfasst vier Eckpunkte, die zur Schaffung einer intrinsischen Lernmotivation und somit zur Erzielung des größtmöglichen Lerneffektes gegeben sein müssen. Bei diesen vier Punkten handelt es sich um "Aufmerksamkeit", "Relevanz", "Erfolgserwartung" und "Zufriedenheit". Es wird auch von "Schlüsselfacetten der Motivation" gesprochen.
Der aktuelle Diskurs stellt dieses Modell jedoch infrage. Denn wer garantiert, dass die zu unterrichtenden Personen wirklich das mitnehmen, was sie gemäß Curriculum und Lernzielen auch mitnehmen sollen? Um dieser Fragestellung zu begegnen, haben sich zahlreiche Fachleute der Wissensvermittlung angenommen und Überlegungen darüber angestellt, wie aus dem Input durch das Lehrpersonal der größtmögliche Output bei den zu Unterrichtenden generiert werden kann.
Das ARCS-Modell wurde in den 1980er Jahren von John M. Keller, einem amerikanischen Unterrichtspsychologen, und seinem Team entwickelt. Es basiert auf einer breiten theoretischen Grundlage und wurde in verschiedenen Bildungsbereichen empirisch erprobt. Das Modell zielt auf die Motivation des Lernenden ab und umfasst vier Eckpunkte, die zur Schaffung einer intrinsischen Lernmotivation und somit zur Erzielung des größtmöglichen Lerneffektes gegeben sein müssen. Bei diesen vier Punkten handelt es sich um "Aufmerksamkeit", "Relevanz", "Erfolgserwartung" und "Zufriedenheit". Es wird auch von "Schlüsselfacetten der Motivation" gesprochen.
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