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Produktbild: Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen
Band 3481

Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen

Aus der Reihe UTB basics

25,00 €

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.11.2025

Abbildungen

19 schwarz-weiße Abbildungen, 12 Tabellen

Herausgeber

Thomas Götz

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

232

Maße (L/B/H)

21,3/14,6/1,6 cm

Gewicht

350 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

3. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6506-9

Beschreibung

Portrait

Prof. Dr. Thomas Götz lehrt an der Universität Wien.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.11.2025

Abbildungen

19 schwarz-weiße Abbildungen, 12 Tabellen

Herausgeber

Thomas Götz

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

232

Maße (L/B/H)

21,3/14,6/1,6 cm

Gewicht

350 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

3. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6506-9

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: GPSR Kontakt

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  • Produktbild: Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen
  • Vorwort 11
    Kapitel 1: Emotionen
    Anne C. Frenzel & Miriam Wünsch
    1.1 „Aus der Praxis“ 16
    1.2 Begriffsbestimmungen 19
    1.2.1 Die Komponenten von Emotionen 20
    1.2.2 Die Unterscheidung von Emotionen als „States“ vs. „Traits“ 22
    1.2.3 Abgrenzung zu verwandten Konstrukten 23
    1.2.4 Erfassung von Emotionen 25
    1.2.5 Leistungsemotionen 29
    1.2.6 Weitere Emotionen im Kontext von Lernen 31
    1.3 Ursachen von Emotionen 32
    1.3.1 Appraisaltheorie 32
    1.3.2 Entstehung von Leistungsemotionen: Weiners
    Attributionstheorie und Pekruns Kontroll-Wert Ansatz 35
    1.3.3 Einflüsse der Sozialumwelt auf Leistungsemotionen 42
    1.4 Wirkungen von Emotionen 47
    1.4.1 Allgemeinpsychologische Befunde zu Wirkungen von Emotionen 47
    1.4.2 Anwendung auf den Lern- und Leistungskontext 49
    1.5 Emotionsverläufe über die Schulzeit 52
    1.6 Emotionsregulation im Lehr-Lern-Kontext 54
    1.7 Möglichkeiten der Einflussnahme: Anregungen zur Gestaltung eines
    emotionsgünstigen Unterrichts 57
    1.7.1 Direkte Förderung positiver Emotionen im Klassenzimmer 57
    1.7.2 Indirekte Einflussnahme auf Emotionen über Optimierung der
    Kontroll- und Wertkognitionen 58
    1.7.3 Unterstützung bei der Regulation von Emotionen 62
    1.8 Lehrkraft im Fokus 64
    1.8.1 Leistungsemotionen bei Lehrkräften – Ursachen und Wirkungen 64
    1.8.2 Burnout und Berufsbelastung 69
    1.8.3 Anregungen für die Aufrechterhaltung der eigenen emotionalen
    Gesundheit als Lehrkraft 72
    1.9 Weiterführende Literatur 74
    Kapitel 2: Motivation
    Markus Dresel & Kristina Stockinger
    2.1 „Aus der Praxis“ 76
    2.2 Zentrale Komponenten und Wirkungen der Motivation von Lernenden 77
    2.2.1 Was ist Motivation? 77
    2.2.2 Konsequenzen der Motivation im Lernprozess 80
    2.2.3 Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation 81
    2.2.4 Situations- und handlungsbezogene Einschätzung von Erwartung und Wert 84
    2.2.5 Motive und Bedürfnisse 90
    2.2.6 Ziele und Zielorientierungen 95
    2.2.7 Interesse 101
    2.2.8 Fähigkeitsselbstkonzept 102
    2.2.9 Ursachenerklärungen (Attributionen) 106
    2.3 Entwicklung und Umweltbedingungen der Lern- und Leistungsmotivation 111
    2.3.1 Allgemeine Entwicklungslinien 112
    2.3.2 Umwelteinflüsse auf die Motivation 118
    2.4 Maßnahmen zur Herstellung und Förderung der Lern- und
    Leistungsmotivation von Schüler:innen 124
    2.4.1 Situationsbezogene Herstellung der subjektiven Bedeutsamkeit 125
    2.4.2 Prinzipien motivationsförderlichen Unterrichts 127
    2.5 Lehrkraft im Fokus 134
    2.6 Weiterführende Literatur 137
    Kapitel 3: Selbstreguliertes Lernen
    Thomas Götz & Ulrike E. Nett
    3.1 „Aus der Praxis“ 140
    3.2 Was ist selbstreguliertes Lernen? 141
    3.2.1 Definition 141
    3.2.2 Historische Entwicklung 144
    3.2.3 Relevanz in der Wissensgesellschaft 147
    3.2.4 Aktuelle Modelle 148
    3.2.5 Weiterentwicklung der Theorien 155
    3.3 Erfassung von selbstreguliertem Lernen 157
    3.3.1 Gründe 157
    3.3.2 Methodische Aspekte 158
    3.4 Wirkungen von selbstreguliertem Lernen 162
    3.4.1 Meta-Analysen 162
    3.4.2 Eine exemplarische Studie 164
    3.5 Entwicklungsverläufe selbstregulierten Lernens 167
    3.6 Selbstreguliertes Lernen bei Schüler:innen fördern 168
    3.6.1 Fördermodell 168
    3.6.2 Förderansätze und -programme 172
    3.7 Lehrkraft im Fokus 177
    3.8 Weiterführende Literatur 180
    Kapitel 4: Emotion, Motivation, Selbstregulation:
    Gemeinsame Prinzipien und offene Fragen
    Reinhard Pekrun
    4.1 „Aus der Praxis“ 182
    4.2 Zum Verhältnis der drei Begriffe 183
    4.3 Gemeinsame Prinzipien 184
    4.3.1 Persönlichkeit und aktuelle Prozesse 184
    4.3.2 Die Bedeutung kognitiver Einschätzungen 186
    4.3.3 Domänenspezifität 186
    4.3.4 Der Einfluss von Unterricht und sozialen Umwelten 187
    4.3.5 Wirkungen auf Lernen und Leistung 188
    4.3.6 Reziproke Kausalität 189
    4.3.7 Regulation von Emotion, Motivation und Selbststeuerung 191
    4.3.8 Universalität von Emotion, Motivation und Selbstregulation 192
    4.4 Ausblick und offene Fragen 194
    4.5 Weiterführende Literatur 201
    Literaturverzeichnis 203
    Autor:innen 225
    Register 229