Inhalt



Vorbemerkungen



Teil A. Wie kaum in einem anderen Land?

1. Estland

2. Die deutschen Bundesländer

3. Der Streit um die Systeme



Teil B. Grundlagen

4. Das Modell der Leistungsdifferenzierung

4.1 Der Rahmen

4.2 Allgemeine Bedingungen und Zusammenhänge

4.3 System-Effekte

Exkurs über die Frage, ob die Intelligenz über die soziale Herkunft gleich verteilt ist und was das für die Stringenz beim Ability-Tracking bedeutet

5. Hypothesen und Kausalstruktur

5.1 Die Hypothesen

5.2 Die Kausalstruktur

6. Daten, Zuordnungen und Analysen

6.1 Datengrundlage und Verteilungen

6.2 Die Zuordnung der Bundesländer

6.3 Analysen



Teil C. Die Befunde

7. Sortierung, Übergang und Bildungsbeteiligung

8. Die Strukturierung der Schulklassen

9. Die Leistungen in der Sekundarstufe

9.1 Leistungen in der Sekundarstufe: 1. Die nicht konditionalen Effekte der Stringenz

9.2 Leistungen in der Sekundarstufe: 2. Die konditionalen Effekte der Stringenz

Zwischenfazit



Teil D. Klärungen und Korrekturen

Vorbemerkung

10. Das »gemeinsame Lernen«

10.1 Interne Differenzierung

10.2 Das »längere gemeinsame Lernen«

10.3 Frühe Trennung?

11. Stringenz und Stratifikation

11.1 Kollateral-Stratifikation

11.2 Mindeststandards und Resilienz

11.3 Migrantenkinder

12. Öffnung und Auflösung

12.1 Das Gymnasium

12.2 »Sekundarschulen«

12.3 Öffnung und Leistungsverfall



Teil E. In der Falle

Vorbemerkung

13. Auf halbem Weg: Der DVD-Ansatz

14. Blinde Flecken: Hamburg und Ungarn

15. Bis dann alles passt: »Better Together?«

Nachtrag

Literatur