Einfluss des Stützpunktwissens von Schüler*innen auf die Bearbeitung von Fermi-Aufgaben

Das Schätzen von Größen stellt eine zentrale Kompetenz im Alltag und im Mathematik-unterricht dar, insbesondere im Kontext von Fermi-Aufgaben, welche sich durch die Notwendigkeit des Schätzens von Größen auszeichnen. Die Bearbeitung von Fermi-Aufgaben kann Schüler:innen vor Herausforderung stellen. Stützpunkte können den Schätzprozess in Schätzaufgaben beeinflussen. Doch welche Rolle spielen Stützpunkte bei der Barbeitung von Fermi-Aufgaben? Diese Arbeit untersucht den Einfluss des Stützpunktwissens von Schüler:innen auf die Bearbeitung von Fermi-Aufgaben. 
Anhand eines Mixed-Methods-Ansatzes wird gezeigt, dass das Stützpunktwissen auch bei Fermi-Aufgaben von Bedeutung ist. Schüler:innen nutzen Stützpunkte bei der Bearbeitung von Fermi-Aufgaben zum Schätzen fehlender Größen, zum Herstellen von Beziehungen zwischen Größen sowie zum Validieren von Schätzungen. Zudem hat das Stützpunktwissen einen positiven Einfluss auf verschiedene Aktivitäten bei der Bearbeitung von Fermi-Aufgaben.
Diese Arbeit liefert wertvolle Erkenntnisse für die mathematikdidaktische Forschung und die Unterrichtspraxis im Fach Mathematik.