PrologTeil 1: Geschichte und politische Bildung. Eine kulturhistorische AnalyseI. Das bürgerlich-aufgeklärte „Universum“II. Erziehung zur „Mündigkeit“III. Aufklärung über die Aufklärung: WidersprücheIV. Politische Bildung und Geschichte1. Staatsbürgerliche Integrationsversuche2. Geschichtspolitik2.1 Beispiel 1: Das „bürgerliche Zeitalter“2.2 Beispiel 2: Der Nationalsozialismus2.3 Beispiel 3: Österreich nach 19453. „Didaktische Wenden“Teil 2: Historisch-politische Sinnbildung. Entwicklung eines didaktischen ModellsI. Identität und KonstruktionII. Geschichts- und Politikbewusstsein1. Der Bewusstseinsbegriff in der Geschichts- und Politikdidaktik2. Normatives und analytisches BewusstseinIII. Kompetenz: ein „Zauberwort“?1. Wissen und Kompetenz2. Historische Kompetenzmodelle3. Politische Kompetenzmodelle4. VerknüpfungsversucheIV. Ein subjekttheoretisches Modell historisch-politischer BildungTeil 3: Wege in die Praxis. Eine Methodik historisch-politischer SinnbildungI. Didaktische Prinzipien1. Traditionelle Prinzipien2. Kategoriale Bildung und konzeptuelles Lernen2.1 Kategoriale Bildung und ihre missverständliche Rezeption2.2 Konzeptuelles Lernen – eine Erweiterung der kategorialen Bildung2.3 Beispiele für Basiskonzepte3. Prozessorientierung4. Adressaten- und Lebensweltorientierung5. HandlungsorientierungII. Methoden und Arbeitstechniken1. Lernverfahren2. Differenzierung: Arbeitstechniken, Mikro- und MakromethodenIII. Praxisbeispiel: Freiheit1. Phase 1: Reflexion über subjektive Freiheitsbegriffe2. Phase 2: Der bürgerlich-demokratische Freiheitsbegriff3. Phase 3: Filmanalyse4. AbschlussphaseEpilogQuellen und Literatur1. Quellen2. Sekundärliteratur